其内涵是：在普通幼儿园的普通班级中，接纳孤独症幼儿与正常幼儿一起接受教育，通过对孤独症幼儿实施具有特殊辅助的随班保教，把孤独症幼儿的康复教育融入正常幼儿的教育环境和教育过程中，以促进孤独症幼儿社会性的发展和社会功能的改善。

 

　　孤独症儿童在机构训练到一定的程度，家长就想让孩子融合到幼儿园这个环境中去，这个想法是很好的，但是发现越来越多的家长随波逐流的想让孩子往里面塞，我们有没有想过，我们孩子的程度怎么样？孩子在孤独症康复机构中的集体课上怎么样？他的一些简单的生活自理、跟随集体、模仿他人、参与活动、简单的合作游戏、认知理解、有意注意、集体指令等等，把孤独症儿童送到幼儿园，孩子会在幼儿园中跟着大众走吗，他会听老师说什么吗/等等一系列性的问题，有很多家长觉的只要幼儿园要我们的孩子就行，只要老师不把我们赶出来就行，只要不断的叮嘱老师请多多关照我们的孩子，试想一下，幼儿园老师可能真有这个心，但真的不知怎么样多多关照我们的孩子，而且幼儿园的孩子也很多他们还有他们的任务等很问题。

 

　　做为孤独症儿童家长我们一定要想清楚，在幼儿园中我们没有给孩子配特殊辅助的随班保教老师，在那个环境下在没有特殊的辅助下，很多孩子能否独立的模仿，孩子的程度怎么样，他能主动听取老师在说什么能否理解等，如果不能，那我们又没有给孩子配特殊的辅助，孩子在集体中又没有主动模仿，主动听取信息的能力等等一些简单集体能力，那我们就是对孩子不太负责，孩子在那个环境是孤立在那里，他一点快乐也没有！

 

　　而甄岳来提出的幼儿园融合教育中，，“幼儿园融合教育”必须具备三个基本条件：第一，对孤独症儿童的安置方式是在普通班级中随班保教；第二，对孤独症幼儿必须要有专职的特殊辅助教师；第三，必须具有个别化的“幼儿园社会融合教育方案”。不具备其中任何一个条件，不能称为“幼儿园融合教育”。

 

　　但是我们很多家长都不能够满足这些要求，但我们的孩子到了一定的程度必须接受“幼儿园融合教育”是孤独症孩子获得康复的比较好的道路，在孤独症孩子的大脑发育阶段，经过在正常的环境下融合教育，会有大多数孤独症儿童成年以后能够实现生活自理，摆脱重度看管，从事简单工作，实现自食其力。这将极大地改善整个孤独症患者群体、孤独症家庭的生活质量，减轻经济负担。如果我们不能给孤独症儿童提供良好的“社会融合教育”条件，那么，未来我国将要为养护数量庞大的“社会性白痴”付出极大的代价！

 

　　目前我国虽然在此方面存在很多不足，但是我们能不能再再尽可能的改善一下这种局面，为我们眼前的孩子再努力的改变一些，家长要让孤独症的孩子送进幼儿园环境中，尽可能的在前期为孩子配一名特殊教育者，或者家长能够在特殊的要求下幼儿园愿意让我们家长陪读一段时间比如说，孩子户外活动时间等等，机构能不能再运用一些自身的能力与魅力，为孩子联系几家幼儿园，由机构内部的老师陪同孩子一去上课，一个班级分两三个孩子，我们只想运用他们的环境，与他们相融合，也不会给他们造成太大的影响的！

 

　　虽然我们大家都在很努力为孩子争取更好的幼儿园融合教育，但是我们不能改变目前国家一些政策，所以还要努力的为我们的孤独症儿童做出相应的改变！

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