这样的情况，在日常生活中，常常上演

真实的例子

　　在一间大教室里，一个孩子在画架的白板上用粉笔写数字，涂鸦，脚甩来蹬去，在洁白墙上留下一道明显的痕迹；孩子浑然不觉，依然画的兴起；脚，也依然摆来荡去……

 

各执一理（理论、原理）

各做一事（方法、技术）

 

灵感的一闪【编一个武林故事】：

 

　　BCBA来了，做个ABC或行为功能分析（FBA)吧!

 

　　（认知）发展ist，看看年龄阶段，查评估表。

 

　　游戏ist，设计个游戏活动。

 

　　TEACCHist，按照5要素布置个结构化的教室。

 

　　感觉统合ist，做评估，然后做感统训练。

 

　　……各位武林高手陆续到来，开始争论不休……

 

看看父母们的做法

 

在群里的提问

 

　　如果各位在场，各位如何反应？！

 

1．批评他！

２．看是谁家孩子了，看是什么样孩子了!

３．用手把孩子的脚拿开，并强化孩子画的真认真！

４．随他去，等画完了，让他把墙擦干净

５．用手把孩子的脚拿开，并强化孩子画的真认真！

６．除了批评和随他去以外 是不是该引导他呢？先告诉孩子爱护公共环境 可能孩子也不知道这么做不对 然后找个可替代的东西在上面画呀

７．如果是在自己家可以随他去，如若不是自己家，可以让他远离墙壁，这样他踢来踢去也踢不到墙上。

 

秋爸爸的解读

 

　　我前面都讲过，一个行为是否算作问题行为，这看家长的价值观。 

　　对孤独症孩子的期望值，总是逐渐降低的，其实，普通人也是如此，从出生时以为天才降落我家了，从上哈佛到上北大到能考得上就不错，最后，能找到份工作就不错了。

　　对很多自我刺激，咱家长一开始看不顺眼，但慢慢地也就随它去了，尽管大街上旁人看着还是不顺眼，家长也都“厚脸皮”了。

　　回到原题上，背景资料里，我们不知道这孩子的具体能力，和家长的期望值，如果是普通孩子，肯定就管了，也好管。

　　如果是高功能的，也许会去管，管多了没见效果，也就算了。能画画就行了。

　　低供能的，那根据既往经历，多半是能画画就很好了。

　　问题的关键在于，谁会不想去管，因为管不住才放弃的，因为要管的事情太多，才抓大放小的。

　　如果孩子边画画边吐口水，那肯定一上来就严加看管了，根本不会发展到现在这种状态。

　　很多危险行为，比如水电火气什么的，我们向来就是严防死守的，几乎不会给孩子出问题的机会。

　　所以故事当中的这个孩子，引申到所有孤独症孩子，他的所做所为，算不算问题行为，值得不值得出手干预，看几点：

　　1、对当前任务有干扰吗？

　　2、行为有恶劣的趋势吗？

　　3、有管的住的方法吗？

 

亮亮爸呼伦贝尔

 

　　1、有没有对环境和他人造成干扰 

　　2、是否对自身身心发展不利

　　3、干预是否能取得预期效果

　　4、当前环境下是否确有必要干预

 

分析的角度——那些理论的事儿

 

定义为问题行为

《嚴重行為問題的處理》

編/著者：施顯全

出版社：五南（台湾）

http://www.wunanbooks.com.tw/product/9789571109671

【本人曾制作了本书各章节内容的PPT，如有需要者，可以联系我。】

 

看看专业人士的定义

 

贝克（D.B.Baker,1980）

 

1、在学儿童的行为问题严重地妨碍学习活动，或者成人的行为问题妨害他的工作而导致无法谋生。

2、个人的行为严重地扰乱家庭或社会的安宁和秩序。

3、个人的行为造成本身或他人身体上的伤害或者造成财产上的损失。

时间上的要素：持续性和经常性。

 

迈尔（L.H.Meyer,1986）

 

1、身体上的攻击行为。 　　2、自我伤害的行为。

3、破坏性的行为或是对物品的攻击。    4、扰乱的行为。

5、消极性的攻击或干扰。     6、无意的走失或是故意的逃学和离家 出走。

7、反复而固定但未具意义的身体动作。    　8、情绪或社会行为不当的表现。

 

因此，从此角度分析如何……

 

　　例子所述之各种行为（脚蹬来蹬去，在墙留痕；变画，变动来动去，皆不可定义为问题行为，尤其是严重问题行为。

 

　　如果从此角度分析，尤其是孩子被贴上标签之后，担心这些行为继续发展，成为问题行为，很容易就采取“批评他”的做法。

 

　　如果不定义为问题行为，就可能采取“随他去”，”讲道理“、”引导他“等一系列的做法。

 

　　如果没有标签，同样的行为发现，就会有另外的认识，也就有另外一番的做法。

 

分析的角度——那些最基础的理儿

 

华生：行为主义心理学创始人

 

他认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式。

 

　　无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除。

 

　　认为明确环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。

 

　　就利用这个最基础的理儿，做一个结尾吧！

 

大道至简·万法归宗

 

　　正当各位武林高手争论不休之际，进来一位无门无派的人，看到此情此景，只是轻轻地拉了拉画架，向房子的中心移动一下，就走开啦……


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