摘要：ABA不仅仅是针对孤独症的一种干预方法。它是一种有科学传承历史的，并且在许多不同的领域都被采用的方法。相信家长最知道如何使孩子开心；关键是用对了时机，还要多费“心机”。

      关键词：ABA、家长

    多数家长会和老师说：孩子在学校就会，一回家就让做什么都不会了，也不知道孩子到底是学会了还是没有学会……其实有这样的疑惑并不奇怪，仔细观察普通孩子他们回家也是大多数都不听家长的话，逆反心理和行为照常会出现。那么如何让孩子回家也能像在学校一样表现，关键看家长如何教育。下面我们来谈谈如何让家长在家简单运用ABA：

ABA即应用行为分析法，是一种对婴幼儿发育障碍进行早期干预的操作性方法体系。

    家长在给孩子发指令时要注意：

1.环境单一，目标明确，避免不必要的刺激

    家长在康复中心里会发现：多数个训教室并不大，而且室内装饰基本没有。这是因为周围环境越是简单，干扰就越小，越有可能让孩子对发出的指令做出反应。家长回家训练时往往会发现孩子在目不转睛地看着自己发呆，好像在思考着什么。其实孩子眼睛虽然看着你但是他的心早已飞到了九霄云外（他在看你身后墙壁的装饰或衣服上的图案）

    如：以前在上集体课的时候遇到过这样几个孩子：教室不大，但是墙壁上装饰非常丰富，色彩亮丽。在教学中我发现很多孩子在凳子上坐的很端正，根本不东张西望的，非常听话，但是当我上课发出指令时好像没听见的样子，即使以前学会的也基本不会做了。经过几节课的观察发现孩子在看着我身后墙上的装饰物，墙上的装饰和教室周围的东西刺激了孩子，孩子的心早就飞到那里去了，怎么会回应发出的指令呢。

    因此，在家的时候家长最好选择一个适合学习的空间，房内不要有装饰，以免孩子受到刺激物的干扰而分散注意力。

2.观察孩子孩子的反应，给予必要的辅助

当孤独症的孩子配合不好或配合有困难时，我们要给予孩子必要的辅助，但是很多时候家长在辅助时会出现问题：

（1）辅助不及时

     发指令后如果孩子做错了，家长会说“错了”同时会伴随着严肃的表情或者不说话甚至突然把孩子推到一边……其实孩子根本不理解“错了”是什么意思，但久而久之孩子学会了看家长的脸色。因为当孩子做错了你生气时，孩子会放下手里的拿起他认为的干扰物再给你，这时你会面带微笑或者给孩子强化物进行强化。时间一长每当你给孩子发指令时孩子会看着你进行反应：如果拿起来你的面带微笑或声音是和蔼的那么孩子就知道是对了，如果你生气或把脸一扭，孩子会马上放下再拿另一个。其实大部分孩子对于这个过程只是一个猜测，而不是真正的学会了。

（2）过度辅助产生依赖

     为了避免对辅助的依赖，我们在运用辅助时要注意辅助程度的逐步减弱和辅助频率的逐渐降低。

     例如：月月刚刚开始来康复训练时是妈妈在带，每次上艺术课画画的时候妈妈每次都会帮月月把画画的最完美，而且也会受到老师的表扬。一段时间后妈妈由于工作的原因由姥姥带。可是姥姥年纪大了，不会画画，这时全部的由月月一个人完成，而且画的也不好看，因此月月有了挫败感，开始不愿意学习，发脾气，哭闹。

月月行为的发生是因为妈妈之前过度辅助的恶果导致孩子不去动脑筋思考问题，甚至连“自己动手做”这个必要的过程都被省略了。

当孩子想要玩具或吃东西时，家长会这样说：你说，我要**。孩子重复家长的话得到了想要的东西。这时孩子会认为我只要重复家长的话就能得到想要的，根本不会思考我要怎么说才会得到，只要我模仿大人的话就行了。所以孩子的能力永远不会提高，因此当孩子有需求时要学会等待，学会等待对于孩子来说是一种提高，等待的过程就是孩子提高的过程。

3.根据孩子的理解能力，把握恰当提高的原则

     薇薇由于在家没有接触过电脑，所以在电脑课上孩子根本不会握鼠标，也不会用食指点鼠标。因此刚开始第一步先教孩子先在电脑屏幕上用食指进行点或用手指划线移动，家长根据孩子的动作移动鼠标。熟悉之后进行下一步让孩子自己握鼠标，家长一只手在电脑屏幕点，另一只手辅助孩子根据点的位置或路线移动鼠标，最后逐渐撤销家长在屏幕上点的动作和辅助移动鼠标的动作。如果家长直接就握住孩子的手完成要求，那孩子永远不可能理解这是在干什么，她的能力也得不到提高。不过家长在撤销辅助的时候要逐渐撤销，直至孩子在没有辅助的情况下能够完成，如果辅助在降低或撤销后，孩子不能完成正确反应，就要返回到“以前”的辅助上去。

     总之，家庭教育在很大程度上影响着孩子的康复，家长在教育过程中一定要注意方式方法。


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