融合教育在我国的实施过程中，会出现一些问题，比如说是否过度全融合或者半融合，是否能够提供适合特殊儿童的课程与教学，是否真正意义上能够达成融合的意义之类。这些都会在一定程度上影响到融合教育的课程与教学。 

    纵观国际上的学前融合教育课程，都有一个统一的理念，那就是"注重发展经验，注重课程整合"。　　 

       1. 在课程设置方面，要注重特殊儿童的经验和对周围环境的积极参与 

 　　 对于特殊儿童来说，他们对社会对他人的信任感、他们对外在世界的探究感好奇感还有他们对新鲜事物的了解程度，都和他们生活经验密切相关。而环境在一定程度上能够影响一个儿童认知的发展，周围的环境不仅仅包括物化的环境，还包括人文的环境，这些都是课程中比较重要的潜在因素。 

　　2. 在教师配备方面，需要的是全面人才 

　　在我国，缺乏的是具有特殊教育专业背景的普通幼儿教师。因为普通的幼儿教师缺乏对特殊儿童的敏感度，也缺乏对特殊儿童自身特殊性的思考，这对于学前融合教育是不利的。因此我们需要有特殊教育专业技能的普通幼儿教师来承担融合教育的教学，这3. 在课程实施方面，要运用有效的教学策略 

 　　我国目前在大部分地区都没有专门的融合教育课程，具体的教学策略还在一步步地探讨过程中。我认为，在这个方面，还是由于师资不足造成的缺乏。融合教育是一种具有特殊性的教育方式，在教学策略上必须考虑到普特幼儿双方的能力和兴趣，必须考虑到所采用的策略是否能够适合双方幼儿，最重要的是考虑到是否能够促进普特幼儿的共同发展和进步。 

 　　3. 在服务方面，要加强各项服务 

　　从国际上融合教育的服务模式看到，美国等国家都具备比较齐全的服务项目。而我国目前依然缺乏一些服务模式。特殊儿童进入普通幼儿园之后，基本上都是幼儿园自身在负责这个儿童的教育。但是由于我国并没有统一的理念，所以幼儿园自身如果有理解的误区，那么在实行上就会产生误区。我国需要的是一种团体教学模式，在这个教学模式中普通教育和特殊教育需要进一步合作，寻找出一个融合教育的最佳方式。 

 　　总体来说，我国的学前融合教育最大的问题就在于，具有特殊教育背景的普通幼儿教师数量缺乏，因此普通教育者承担了很大的重担，我们需要相关方面的支持和帮助，这样融合教育才能沿着正确且有效的方向发展。 

　　当然，我们在课程本身之外还会存在一些亟待解决的问题，包括了经费的来源，社会的支持等等文化及财政方面的问题。如果不能够解决这些问题，融合教育的开展势必会受到一定的影响。 

 　　我国的学前融合教育历史尚短，学习国际上国家的经验非常重要。但是在学习的同时，我们也应该认识到每个国家文化和社会背景的不同，在借鉴时考虑到我国自身国情，再做出更深入更细致的思考。

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