融合教育在当今社会教育发展的潮流中已经成为了一项必不可少的教育手段，目前随着我国自闭症患儿比率的上升，有效的实施融合教育，让更多的群体来接纳自闭症患儿，给自闭症患儿一个开阔的情感交往空间，让自闭症患儿脱离自我空间意识状态，最大限度的改变每个孩子和家庭，营造和谐社会，让每个自闭症患儿在康复干预的同时更好的提高孩子的能力，使自闭症患儿的教育实施到有意义的教育中来;有效的实施融合教育可以使自闭症患儿的个体逐步的被所生活的群体而强化，让稚嫩的心灵开始启迪，让自我空间开始融入社会，培建正确的人格，使每个孩子在康复干预的过程中习得社会的规律与法则，习得与别人交往、习得自立、自理的能力、健康的成长。

在普通学校的教学中有效的实施融合教育，可以培建自闭症患儿同龄伙伴接纳意识，让每个小公民更早更多的认识他们，让同龄小伙伴们与自闭症患儿的情感空间更加丰富，营造一个更加和谐的社会气氛，为以后自闭症患儿健康的成长，社会公民对自闭症患儿的认识和接纳提供直接可行的路径，真正达到同在蓝天下，我们共成长的目的。普遍性实施融合教育不仅使家庭、机构、教师、学校对自闭症儿童进行帮助，而且可以使全社会的方方面面共同参与，携手共进，正确认识这个特殊的群体，给与这个群体更多的关爱，打破雨人的自我空间，让全社会来牵引这颗封闭的心灵，让他们将来更易于在社会中生存，让每个自闭症患儿撑起自己翱翔的翅膀，在属于我们的空间里快乐的成长。

    自闭症儿童的融合教育可以通过以下几个模式来实现：

　　家庭——社区模式，主要强调社区与自闭症儿童家庭之间的相互渗透、相互支持。在对自闭症儿童实施社区协同教育时，可以组织自闭症儿童家庭和正常儿童的家庭共同参与互助共享，将家长们、的支持理解充分调动起来，提高双方家长的教育能力.，以及自闭症儿童和正常儿童的共同发展，充分利用社区资源及家庭资源为自闭症儿童的教育提供支持。在社区中，可以“普通儿童家庭、自闭症儿童家庭、幼儿园/学校的多方平等参与、互助共享”为原则，成立家长互助联谊会。所在社区的每一个儿童的家庭都应是联谊会的会员，共同参加互动活动。

　　幼儿园/学校～社区模式

　　社区的自然环境和人文环境蕴含着丰富的学习资源，可以充分利用社区和周边环境的教育资源，扩展自闭症儿童生活与学习的空间，社区与幼儿园/学校教育之间关系应为支持共建，做到优势互益和平衡发展。

对自闭症儿童而言，他们的独立性和活动性较普通儿童差，社会性发展滞后，所受环境的影响更大，需要更为系统、更有利于全面康复的教育，仅仅利用融合幼儿园/学校的资源，靠丰富教学内容的做法已无法完全满足他们的特殊教育需要。因此，如何有效整合社区资源，并使社区能够成为给予充分教育支持、提供适宜教育环境的教育资源，便成了一个重要的研究课题。在此，从整合社区资源促进融合教育的目的出发，尝试构建幼儿园/学校——社区的联动模式。

      在整个融合教育的过程中家长的协助是非常重要的，了解自己孩子的特质，配合老师们的教导，给与自己孩子适当的帮助和很多的鼓励，我们的孩子就是最棒的。

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