2014-06-10 李建 馨和社工中心

    我们知道，孤独症是跨越一生的障碍，孤独症儿童的某些症状可能会伴随终生，而教育训练会有利于这些症状的改善，因此孤独症儿童的康复训练是一个长期的艰巨的过程。在这个漫长的过程中我们的家长和老师仅仅去探索教育训练的方法是远远不够的，更重要的是心态上的调整。这不光包括对自己心态的调整，还包括对孩子心态的调整。 

    我们的家长和老师可以称得上是最可爱可敬的人，在这美好的青春年华，他们每天把全部的精力都放到对孩子的训练中。他们之所以这样尽心尽责，无怨无悔，是因为他们想把孩子打造成自己心中所期待的那样：能够生活自理，照顾自己；或是能够和别人交流；又或是能够适应社会，正常生活等等。所有的这些不仅是是我们对孩子的要求，更是对孩子的最大的期望。然而我们每天只忙着教孩子这，教孩子那，教的孩子不知所措，我们自己也是筋疲力尽，其实这个时候我们心中对孩子的那份期待已是荡然无存，剩下的只是悲伤和失落，或许还有痛苦和抱怨。 

    古希腊有这样一个神话：远古时候，塞浦路斯国王皮格马利翁喜爱雕塑。一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止。看着看着，美女竟活了。 

    受此启发，美国著名心理学家罗森塔尔进行了一次有名的实验： 

他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。  这个实验所反应出来的就是“罗森塔尔效应”。显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对教师产生了暗示，左右了教师对名单上学生的能力的评价；而教师又将自已的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生，使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。 在这里，教师对这部分学生的期待是真诚的、发自内心的，因为他们受到了权威者的影响，坚信这部分学生就是最有发展潜力的。也正因如此，教师的一言一行都难以隐藏对这些学生的信任与期待，而这种“真诚的期待”是学生能够感受到的。  

    其实对于我们很多人来说或许都受到过罗森塔尔效应的影响，回想一下，我们自己亦或是同学如果受到教师的期待、关心、帮助、爱护，那么他就会得到发展，成绩会得到提高，就会向着教师期待的方向变化。其实罗森塔尔效应不仅适用于普通儿童，对于孤独症儿童也是行得通的。虽然我们的孩子理解能力差，心智水平低，社会性发展存在缺陷，但是他们能够读懂我们的表情和态度，你发自内心的对他好他是能感受到的，只是他不会把自己心里的感受表达出来，所以给我们造成了一种假象—以为他什么也不懂。罗森塔尔效应告诉我们：对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好，反之则会限制一个人的发展。孤独症儿童的训练是一个长期的过程，并且我们的孩子接受的比较慢，因此我们更应该满怀期望，坚信我们的愿望可以实现，请相信这个亘古不变的道理：只要有付出肯定会有回报。 

长期以来，在我们对孤独症儿童的教育训练中一直有一个误区：我们总认为孤独症儿童就是活在自己的世界之中，太过于“自我中心”，不能读懂别人的意愿和感受，因此我们总是强制孩子这样做，或者是命令他那样做，完全不尊重孩子的意愿，更是置孩子的自尊于不顾。孤独症的孩子也有自尊心，虽然他们不知道如何表达，但是当自尊心受到伤害的时候他们会用自己的方式来作出回应，比如发脾气、自伤、攻击等等。 

    罗森塔尔效应给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。孤独症儿童中大多存在着自信心不足，这与我们对待他们的态度有着直接的关系。孤独症儿童由于自身存在的缺陷，使他们很难适应并融入正常社会，加之社会对他们的不接纳或是要求过高，都给孤独症儿童的身心带来了严重的创伤。直接影响了孤独症儿童的自我认同，造成了自信心的不足。自尊心和自信心是人的精神支柱，试想，如果我们还是以这种态度来对待他们，而不给予他们赞美、信任和期待，他们怎么才能走出孤独的世界，何时才能回归到主流社会呢？孩子越小，心灵越不设防，越容易受伤害，父母和老师需要给予小心呵护。因此我们不能视孤独症儿童的自尊心、自信心为儿戏，因为要想让孩子重建自信，不知比破坏他的自信心要难上多少倍。  

    也许孤独症儿童身上确实存在着很多我们无法接受的东西，有时我们的耐心和期待也不能换来源于孩子身上的些许安慰。但是，孩子不会因为你的不接受就改变自己，孩子能不能改变，在于我们如何引导，我们能不能接受孩子，则在于我们如何调整自己的心态。慰藉虽是孩子带给我们的，但却源于我们自己，是因为我们作出了努力，让孩子有了改善，才给我们自己的内心带来了安慰。因此我们不能放弃努力，而要心存希望，并对孩子抱以期望，这不仅仅是为了孩子，也是为了我们自己。孩子暂时的停滞或倒退不能阻断我们在孩子康复训练上前进的道路。事业尚未成功，我们还需努力。 

    罗森塔尔效应告诉我们：要想让别人取得进步走向成功，就不能总盯着别人的错误。而要发现他身上的闪光点，并加以赞美和鼓励。然而在我们对孤独症儿童的训练中，我们说的更多的却是:这样做不对、你怎么连这都不懂、你气死我了之类的否定话语，而很少有鼓励和赞扬。就算有，那也是孩子在我们的逼迫和威严下不情愿的做出那些我们能够接受的行为时才有的，那也未必是发自内心的，或许只是做做样子而已。一旦孩子因为反抗而被激怒了，我们自己最为真实的那一面就会展现出来，而且展现的淋漓尽致。之前或许还有些许的赞美和鼓励，现在就只有愤怒、谩骂或责打了。试想，这样的赞美和鼓励孩子能感受的到吗？就算他感受到了，他能够接受吗？他难道真的愿意为了得到狠心的父母的吝啬的赞美而委曲求全吗？ 

    我们是否应该反思一下自己了，我们究竟是为了自己还是为了孩子？如果是为了自己，那么，我们就没有必要在孤独症康复训练这条路上继续走下去了，如果再走只能走进死胡同，将要面临的只会是更多的痛苦与挣扎。如果是为了孩子的未来，那么就请坚持走完这条路，也许路上会布满荆棘和坎坷，但我们最终将会走向光明。因此，在以后的教育训练中，我们要注意发现孩子的闪光点，并耐心去培养，使之不断发扬光大，对于孩子的缺陷与不足，我们要能够容忍和接受。要多表扬鼓励，少指责埋怨。赞美和鼓励是引发一个人体内潜能的最佳方法，其实对于孤独症孩子来说，有许多东西他们并不是不会，而是没有被我们挖掘出来。一旦他们的潜能被调动出来，他们也会做出符合我们要求的行为。这就要求我们满怀期望，多多鼓励和赞美我们的孩子，最大限度的挖掘他们的潜能，让孩子真正感受到我们的爱，用我们的爱心去保护孩子的自尊心和自信心。这样，我们在孤独症康复训练的道路上才会越走越远，才能为我们自己和我们的孩子打造一个亮丽幸福的人生。

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