目前特殊教育的推动以融合教育为主流，自闭症儿童在普通环境的社会互动及沟通能力更为重要，自闭症的主要特征是缺乏社会互动和沟通上的能力，原因之一就是对他人情感表达的理解上具有困难 ，导致在人际互动的过程产生阻碍，所以无法理解他人的情绪，因为欠缺一种心智理论能力的同理心。心智理论是指推测别人想法（包括思想、信念、需要、意愿等）的能力，并同时运用这种能力来理解别人说话或行为背后的意图和预测他们下一步的行动。而我们所说的心智解读能力是从心智理论发展出来以透视他人情绪与想法（包括思想、信念、需要、意愿等）的能力。

　　我们知道孤独症有三个方面的核心障碍：

　　①社交障碍（孤独症儿童不知道别人的想法、感觉、行为背后的动机）

　　②语言、非语言沟通障碍（孤独症儿童不明白别人说话的语气、声调、意思）

　　③缺乏抽象思维/想象力（孤独症儿童不理解抽象的概念【假象】的处境）。儿童心智解读就是针对他们核心障碍而设计的专题教学；这教学内容是分为三个部分：情绪、知识/想法、假想游戏，每个部分分为五级，从低到高的训练来提升自闭症儿童解读别人心理状态的能力。

　　自闭症儿童除了不能明白他人所想外，也不能准确地从他人的表情辨认出基本的情绪，我们在情绪的理解训练时，应先从辨认他人的四个基本情绪表情（开心、不开心、愤怒、害怕）开始。在教学过程中要引导儿童辨认基本情绪表情，我们还需要运用不同的相片或图片做辅助。

　　例1：情绪部分第一级：相片表情辨认

　　在辨认相片上人物的四个基本表情时，我们要教导儿童如何观察图片中人物的眼睛、嘴巴、鼻子等不同的特点，来决定相片中人物的表情：是否开心、不开心、愤怒、及害怕.。

　　例2：情绪部分第四级：辨认与愿望有关的感受。

　　我们需要准备两张卡通面孔图画（开心与不开心）及一些处境图画。图画的内容是：志力小朋友有一个愿望，他希望乘坐地铁去图书馆。第二天，爸爸真的带志力乘地铁去图书馆了 。

　　感受提问：志力会觉得怎样？

　　提示：他会感到很开心或不开心。

　　总结：志力感到很开心，因为志力的愿望实现了，所以他感到很开心。同时让儿童明白了他想要的东西得到了，他会感到很开心；或当他想要的东西得不到时，他会感到不开心。

 （未完部分见二）

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