五、辅助的技巧

　　1、时间。辅助要及时，以帮助自闭症儿童建立信心，发生兴趣并体验成就感。

　　2、辅助与强化相结合。在辅助自闭症儿童做出正确反应后给予奖励。

　　集体课中常出现情况：

　　1、当儿童出现走神和不配合的情况

　　家长可以及时地通过耳语或者身体的辅助要求自闭症儿童保持课堂纪律，如耳语：安静，或者肢体抓住儿童坐好，摆好自闭症儿童的头，眼睛往老师方向。

　　2、当儿童情绪大爆发而进行哭闹

　　这时老师会对自闭症儿童进行批评，家长应进行配合，当自闭症儿童情绪无法平息，可以带自闭症儿童出教室缓解情绪，并告诉自闭症儿童这样是不对的，待儿童情绪好转再带回课堂。

　　3、当自闭症儿童不能配合老师完成学习的内容

　　观察自闭症儿童，这时有两种情况，一种是能力没有达到，这时我们就需要根据自闭症儿童的能力程度用适当的辅助手段进行辅助;还有一种就是能力达到，但是逃避，则可用耳语等提示口令，再进行引导辅助，转移他的注意力和引导参与老师的教学任务。

　　值得注意的是，只要自闭症儿童表现出参与的欲望和行动，我们就应该及时进行鼓励和强化。

　　4、对于游戏课的辅助

　　游戏课的主要目的在于激发自闭症儿童的主动性和参与能力，所以需要家长极力的辅助，家长自身玩得起来，把这种游戏的氛围传染给自闭症儿童，让自闭症儿童得到快乐，进而良性循环，得到快乐而喜欢做游戏。

　　还有几种情况也是家长常出现的，应该避免(1)喜欢考儿童;(2)知道要帮助儿童，但消失得太快;(3)辅助太快太多;(4)家长经常重复老师的指令。

　　六、辅助消失

　　1、辅助程度的减弱

　　a、在使用身体辅助以完成“摸”后，下一个回合尝试采用一个手势辅助。

　　例如：拿苹果，开始身体辅助抓儿童手去拿，慢慢的降为手势提示，指着苹果让儿童去拿。

　　b、在使用一个语言辅助替代儿童说出一个事物的名称后，下一个回合尝试使用只发一个单音的提示。如发音“苹果”，从全部说出到发：苹，让儿童接：果，苹果。

　　2、适时延长等待的时间

　　在儿童已经能独立完成指令动作后，有过一、两次成功，就可以尝试在下一个回合中适当的延长等待的时间，注意观察儿童是否做出正确反应，延长等待在3～5秒，避免儿童出现走神等错误反应，若儿童没有做出反应，可再发一遍指令，重新辅助完成。

　　3、以保证正确反应为前提

　　辅助消失的前提条件必须是：儿童可以独立完成做出正确的反应，辅助需要一步一步循序渐进地消失，自闭症儿童偶尔也会出现反复，时而可以完成时而不能完成，当自闭症儿童不能完成的时候，辅助需要退回原来的程度，比如：儿童说出苹果，偶尔儿童会忘记，当提示一个“苹”，儿童不能很好的接下去把“果”说出来时，那么我们需要再一起：苹果，然后完成一个回合。

　　最后，辅助消失的目的：使儿童能够逐步完成所期望的动作，避免造成儿童对辅助的过分依赖，因此在第一次辅助时就要想到辅助的消失。

　　七、集体课辅助的意义

　　1、帮助儿童理解语言指令，保证自闭症儿童成功做出正确反应。

　　2、建立对指令必须做出反应的意识。

　　3、使教师的教学继续进行。

　　4、让自闭症儿童在进幼儿园融合之前，有一个过渡，从而使自闭症儿童更快地走进普通学校，回归主流。

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