（本文作者：张萱老师）

自闭症的核心障碍是社交，在社交中对自我的认识又起到了很大的作用。一部分自闭症者对自我认识的建立较晚或有缺陷，这一点可能与大脑同步化受到干扰有关（Mizuno et al., 2011), 尤其在接触代词变化或运用时，对自闭症者来说会非常混乱。作为教育者或家长，我们可以帮助学者增强这方面的能力。接下来我们就说一说如何来教代词。由于每个学者的独特性，接下来的一系列博客仅供大家参考。

理解代词需要一个过程，一般的孩子也会经历代词混淆的阶段，在两岁的时候会正确使用“你”和“我”，所以我建议不要着急过早地开始教代词。代词为什么难理解？一是因为代词会根据参照物（讲者）的改变而改变，因此学者需要首先建立对＂我＂的认识之后才可以开始理解其它代词（你，你们，他，他们）。二是因为很多时候一个事物只有一个名字，但是“妈妈”同时可以被称为“你”，“她”或者“妈妈的名字”对一些自闭症儿童来说很难理解。大家可能都有这样的体会，代词教起来比较难，尤其是在一对一的情况下，大人又要提问题（指令），又要提供辅助，而辅助的方向和指令的方向正好相反，一来二去大人糊涂了孩子也糊涂了。

教代词的顺序如下：我-我的-你-你的-他-他的-他们-他们的。如果有可能要两位老师来教（一位给与指令，一位提供辅助）来确保代词的方向性。同时我们需要学者掌握不同的代词用法，tact（命名）, intraverbal （互动语言）, listener response（听着行为）都需要会用。我接触过一些避免用代词的家长和老师，他们会直接用名字来代替名字，比如“小明（我）想吃冰激凌”。这样以来孩子将不会运用“我”这个代词，导致今后在社交中的怪异，因此我不建议这样做。除了会运用“你，我，他”以外学者还需要会使用他人的名字和转换。比如你问：“今天在学校做什么了？”，孩子回答“我和他搭积木了。”这样的回答不够准确，我们并不知道“他”是谁。更准确的回答应该是“我和小明搭积木了。”总之，教代词需要时间和不断的练习，我建议不要过早的来教“他/她”，首先先把“我”的概念建立好。 在建立“我”的概念之前还需要确保孩子有提出要求（mand）和一定的命名能力（tact），否则教授代词容易遇到阻碍。

我：

孩子掌握的第一个代词是“我”，教“我”最好的方法是通过自然教学，通过“提出要求”来进行。这里要求“动作”是最好的，家长和老师可以建立机会和情景来练习“我”。比如在秋千上孩子会要求“推”，我们可以问“推谁？”，之后辅助孩子说“推我”，大人强化。这时需要确保周围有其他的小朋友或者木偶玩具，这样孩子不会把“推我”理解成一个词。大人还可以让其他小朋友说“推我”，来表现“我”代表的是一个个体。在孩子可以顺畅利用“我”来提要求之后我们可以把要求转移到interverbal(互动语言), 再用荡秋千做例子，大人可以问“我在推谁？”，孩子回答“我”。(待续：下一篇会讲“我的”的建立)    

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