用图片、像册或杂志等练习：“给我讲讲这张画好吗？”当孩子开始讲述时给予表扬和鼓励：“再多讲一点好吗？”我就是用这样的方式来增加我与孩子之间的交谈，在以后的几个月中，这种练习得到了进一步的加强。

16、【开始与同龄孩子室内共同游戏练习】 

当我们让孩子对与人做游戏发生兴趣后，应该创造条件，让孩子有机会与同龄孩子共同游戏，这会帮助他学会更多的东西。 

（第七阶段） 

1、【继续画画练习】 

2、【继续按时间顺序讲故事】 

3、【强化“为什么／因为”练习】 

4、【强化故事推理练习】 

5、【故事中的五个问题句练习】 

在讲故事的过程中训练孩子对以下五个问题的理解和运用： 

“谁．．．．．？”、“什么．．．．．？”、“哪里．．．．．？”、“什么时候．．．．．？”、“为什么．．．．．？” 

6、【综合观察能力训练】 

继续让同龄儿童与孩子一起玩，制定一个与同龄孩子玩耍的周日程表，同时要指导和协助他们，并鼓励孩子在与同龄儿童玩耍的过程中学习更多的知识。 

（米歇尔以更快的速度学习新的句子结构，训练因而在更轻松的情况下进行，现在可以说几乎没有了什么训练，只是目光对视仍必须强调。） 

7、【角色扮演和时间顺序练习】 

   继续进行角色扮演和时间顺序训练，其中时间的顺序包括一个事件发生的顺序。 

8、【给字词做定义的练习】 

   开始进行给一些字词下定义的练习，如问：“．．．．．是什么意思？”（指某个字或词），让孩子学习做简单的定义。举例： 

“今天的天气很闷热。—―什么是闷热呢？”，“闷热的意思是又闷又热。”当孩子掌握了这个概念后，鼓励他提出同类的问题。 

9、【泛化练习】 

要求孩子能够轻而易举地从一个活动转到另一个活动中去，保持活动的多变性，使孩子逐渐适应不断变化的新的活动内容和形式。 

10、【动词表达练习（不同时态）】 

先做各个时态的分别练习，然后揉在一起练。例如： 

“你现在在干什么？” 

“你刚才在干什么？” 

“你要干什么？” 

a. 你现在在干什么？”这个问题可以在任何一个活动过程中提出；b.而在提出“你刚才在干什么？”之前，应带孩子到另一个房间做一件特别的事情，然后再带他回到教室里问。c. 在提出“你要干什么？”这个问题时，应先要求孩子做一件事，在他要去做之前拦住他问他。 

显然这是一个很复杂的过程，因为孩子首先要理解每个问题，并能运用它们表达。训练时，训练者开始要能给出全部的句子予以提示，然后逐渐撤消提示。 

11、【制作模型】 

12、【保持谈话主题练习】 

进行通过几次话题转移之后仍能保持谈话主题的训练。练习讲述过去的事情或将来的事情，也可以尝试谈一些现场没有的事物（外面的世界、太空等）。如果孩子需要也可以固定话题。 

13、【语法练习】 

孤独症儿童在学习语言时，对使用连词有更大的困难，如：“如果”、“然后”、“因此”等，着重练习。 

14、【对“如何／怎样”问题句的理解和表达练习】 

练习孩子掌握这类疑问词的各种含义和用法，如：“味道怎麽样？”、“你怎麽做那件事？”、“你感觉如何？”、“汽车是怎样动的？”等等。 

15、【训练自发地对别人的举动提问】 

【举例1】 

训练者：“我要去干点儿什么。” 

孩子：“什么呢？” 

【举例2】 

训练者：“喔，不对了。” 

孩子：“怎麽了？” 

【举例3】 

训练者：“喂，你看这个！”（在离孩子较远的地方） 

孩子：“什么东西？”（主动走过去问） 

【举例4】 

训练者一边作出诸如写字、跳跃、瞄准等动作，一边提示孩子主动地问：“你在干什么？” 

16、【游戏时主动提要求】 

在孩子自由玩耍时，训练他主动向大人表达要求（呼叫大人或用对视的目光）。 

17、【继续归类练习】 

a.“△和△是一类，△和□是不是一类？” 

b.“马戏团里有什么？”“学校／商店／卧室／卫生间里有什么？ 

18、【猜谜游戏】 

（第八阶段） 

    在这一阶段，继续进行观察力、交谈能力、提问技巧、游戏变化、句子结构的扩充等方面的练习；与同龄儿童在室内玩耍，学习学前的数字和字母课程，看图画故事书，玩简单的迷宫和填字游戏，玩角色扮演游戏；还有讲故事、画画。最后所有这些课程都能与同龄儿童一起进行，鼓励他们相互提问，相互交流。在与同龄儿童玩耍的过程中对培养孩子观察学习的能力很有益处。我们可以说孤独症孩子的潜力是无穷的，但要挖掘它们则需要训练者去创造一个有趣的、活跃的活动氛围，以帮助和协调孩子们之间的分享和沟通。在这种环境中，正常的儿童对孤独症孩子的矫正作用很重要。

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