（第三阶段） 

这一阶段有许多课程，每个课程的训练人员在他的两个小时中只做一部分，其余项目通常是由其他训练人员完成。

1、【开始入厕训练】 

2、【物体的属性练习】 

??? 如热和冷、长和短、重和轻等，用教学卡片，用教学卡片比较两个东西。指令：请把（重的、轻的、长的、短的等）给我看。 

3、【代词练习】 

接受性语言训练：我的／你的（鞋子）。 

表达性语言训练：他／她。 

训练者问：“他在干什么？”或“她在干什么？” 

在孩子回答时提示：“他在……”或“她在……” 

逐渐撤除提示。 

4、【继续两步指令练习】 

5、【介词练习】（继续接受性和表达性语言练习） 

靠近、在……后面，在……前面，等。 

6、【继续色彩练习 

7、【继续情感表达练习】 

（1）??? 用图片、面对面的问答。 

（2）??? 训练者在做出喜、怒、哀、乐等表情时问：“我现在怎样？” 

8、【继续辨别不同的提问】 

分辨「谁？」、「什么？」、「哪儿」、「何时？」等问题。 

9、【句子的主语、谓语和补语练习】 

??? 用比较完整的语法来描述动画人物，开始时可以用“小孩吃苹果”这种不完整的话，但以后要逐步使句子完整：“这个小孩在吃苹果。”孩子掌握之后要求：“请说说这张图片”或说出“发生了什么？”“小女孩在干什么？”等等。在表达时要求孩子用“他”或“她”来描述动作的执行人。 

10、【简单句练习】 

“我看见……”，“这是……” 

做一本「我看见」书：把一些图片贴在一个本子上，每页贴一张图片的有五页，贴两张图片的有五页，三张的五页，四张的五页，五张的五页，以促进孩子掌握更长的句子，如表达：“我看见一个XXX 和XXX还有 XXX以及 XXX。”（在增加物体品种之前要确定他已经掌握了句中数量词的表达。如：一个「娃娃」，一只「老虎」，一颗「树」，一杯「水」，一只「笔」等。这是我自己写的――译者）。 

11、【依据要求回忆三件事或物】 

12、【呼名请求的练习】 

在向谁要什么东西时先呼其名，然后提出要求。如说出：“布利基特，我想要XXX，”随后可以加上「拍拍谁」后再问上述问题，鼓励孩子先拍拍训练员以引起注意，然后再提出要求。 

13、【「是」或「不是」否定练习（继续）】 

14、【简单交流提问】 

问别人姓名、年龄，如哥哥、姐姐等。 

15、【游戏】 

粘贴板游戏：将粘贴的玩具放在粘贴板上组成一定的场景。 

16、【口头模仿】 

单词组合练习，纠正小孩对物体名称的发音。 

17、【「继续」注意和注意力转移练习】 

? 很难说这个练习在重要性上的位置，但它确实是非常重要的问题之一。 

（1）??? 保持注意力：训练者对同一画面提出不同的几个问题，如“看见这只狗没有？”“他在干什么？”“这只狗是什么颜色？”“他要到哪里去？”等等。这虽然不是课程内容，但它确实是我们练习的目的之一，在整个训练过程中应该偶尔予以强调，尤其在游戏和阅读之中。经过一段时间的训练后，应该是孩子的注意力能够保持在某一个主题上，控制他不说一些不着边际的话和做些离题的事。有些孤独症患者还能用正常的句子和词汇说话，但是不能将注意保持在朋友、兄妹和父母等想问以及想要谈的主题上。当然这些人中的大部分需要进行听力训练以求改进，但一些功能很好的孤独症患儿常常在做某事时跑题，或是在其交谈中乱弹琴。由于这种行为使得这些孩子很难与亲戚和朋友相处，因此我觉得在很小年龄就应该灵活教育他们把注意力集中在某一主题上。 

（2）??? 变化注意力 

A．做主角变换游戏：如我先来做什么，然后变成你来做什么。 

B． 训练者坐在离孩子较远的地方，但仍然要求保持眼和眼的对视。然后训练者不断改变自己在房中的位置或让孩子改变位置，要求孩子保持注意力并保持与训练者的目光对视。 

C．训练者开始一个游戏，然后说：“现在我们玩另一个游戏”。在游戏中既要帮助孩子保持和转移注意力，又要保持精神放松。 

D．训练者开始一个动作，如在桌子上画画，要求将孩子注意力集中在桌面上，同时训练者继续与他交谈和提问，鼓励和表扬孩子将注意力集中在训练者身上，并对做出的正确反映给予鼓励。 

（未完）

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