林淑贞 LIN, SHU-CHEN

　　服务单位：高雄市成功国民小学

　　kaohsiung Municipal CHENG KUNG Primary School

　　目的

　　「融合教育」让特殊学生进入普通班级，成为普通班一份子的教育方式。在零拒绝与完全融合的大前提下，教室里增添了丰富的色彩。「人心不同各如其面」，自闭儿个别差异非常大，没有一个相同类型的，闹起情绪来有如万马奔腾、波涛汹涌、瞬息万变，表现出不同之症状与征兆，真让人有丈二金刚摸不着头绪。应如何有效掌握自闭儿发展的焦点与脉络，更确切的认知自闭儿的真情实貌，值得我们进一步去认识与研究。

　　内容

　　自闭儿初体验，让我细说从头：本班重度自闭儿，有张讨人喜爱的开麦拉face，体质虚弱的小男生，非常依赖、撒娇，喜欢蜷缩在妈妈怀里，活像只无尾熊；能坐就不站，能躺就不坐，活像只小章鱼。深得同侪钟爱，喜爱被小朋友抱、牵着手走，但只能单向沟通。

　　口语沟通方面：有明显的语言发展迟缓现象，目前完全无口语能力，连爸、妈都叫不出口。

　　视线接触方面：面部表情单调，眼神视线接触很少，很难用眼神传递特定讯息。但孤独症儿童视线接触的频率会随着教育训练、心智年龄、语言程度等的提升而增加。

　　感官知觉方面：有过度敏感或钝感的现象，对他人的叫唤毫无反应，但对在意的声音（乐器、汽车）却都听得见。模仿能力低，缺乏学习动机，被动甚至拒绝学习。特别喜爱搓纸张。抓咬自己衣服，抓人的头发。挫折容忍度低。

　　行为模式：自我刺激重复玩弄身体部位（如晃动手或手指、拍手、摆动身体），翘脚。

　　生活自理方面：无法以任何方式表达如厕需求，由大人固定时间带他上厕所。

　　一般自闭儿固执行为面面观：

　　（一）玩买票搭火车游戏1.车票票价，一定要37元 。2.坚持一定要在○后面

　　（二） 搭乘电梯1.抢第一 2.自己操作电梯开关，否则哭闹不休。

　　（三）玩球、三轮车一定要同一个，宁可哭闹等候不玩其它的。

　　（四）记忆力特佳，上学路线固定走同一条路。......

　　结论

　　自闭儿真是个难缠又可爱，让人又气又怜的家伙。教师应随时调整教学方法，设计多层次目标之分组方式，采用「易-难-易」的课程设计，引导学生「具体-抽象」的连结，应用单一教学、惯性教学、过度学习的原则不断重复练习，来适应差异悬殊的学生，运用同侪指导策略，简化学习的历程，以「体谅」的情绪、「接纳」的态度，足够的关怀与互动，打破「学习孤岛」的籓篱，为这些弱势边缘族群点燃一盏希望的灯。

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