1.增加和创造交流机会：在日常生活中，不要以为自闭症儿童不会说话就不再对他说话，恰恰相反，要更多地寻找与他说话的机会。例如：在带孩子去洗手时不要拉着他就去，可以先问他：“手脏了怎么办?”“——洗手”。洗完之后再问：“刚才干什么了?”“——洗手了。” 

    2.对于完全没有语言表达能力的自闭症儿童，可以在开始的阶段用简明的话将答案说出来，即在每一个动作环节上伴随语言描述，如：“洗手去”、“打开”、 “冲一冲”、“擦手”、 “挂起来”、“回去”等等。 

    3.在日常生活中可以找出许多与自闭症儿童进行语言交流的机会。尽管在初始阶段，往往是家长在“自问自答”，但这正是让孩子认识语言作用的开始。举例如下： 

    当看到自闭症儿童的手脏了的时候，就应当看着他的眼睛，说：“手怎么了?”然后等待他回答：“脏了。”也可以在等待几秒钟后提示他或告诉他“脏了”。 

然后问：“脏了怎么办?”等待他回答：“洗一洗”。(提示原则如上) 

然后再问：“在哪里洗手?”等待回答：“在厕所”。(提示原则如上) 

    然后指引厕所的方向，让他走在前面，去洗手处。 

    注意：

    “语言训练”容易被人理解为让自闭症儿童坐在对面，教他说“a’’、“o’’、“e’’，或者“苹果’’、“书包’’及“我要吃苹果’’实际上，只有对于语言基础很弱，还不能做有意识发音，或只有少量发音的自闭症儿童，训练初期，提高针对性能力，才做这种训练。即使是训练这类自闭症儿童，也要大量地利用多种活动及日常生活的场景。

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