九.作用、特征、类别  

曾经接触过学生在说：“把剪刀递给我”时可以做到。但是再我问他“剪子是做什么用的？时却不能回答。是的，在我们教学生如何命名的同时下一步应该教给他们物体的作用、特征、以及类别。

得到1分的孩子在这方面没有任何能力

可以回答运用同义词或者简单作用的问题

在给予用途或特征的情况下可以辨别10种物品可以得到3分

在给予4个作用、特征、类别的信息情况下，可以变别25种物品可以得到4分

在给予5个作用、特征、类别的信息情况下，可以变别100种物品可以得到5分

得到1分的孩子可以识别并且命名一些物品。但是像我第一个例子提到的，他们不知道一个事物的作用、特征和类别是什么。得到2分的孩子在这方面有些能力。但是涉及到的问题都比较简单。比如我问：“什么动物‘喵喵'的叫？"孩子会说“猫”。或者问“咪咪是哪个？”孩子可以指猫。得到3-5分的孩子可以回答以下这几种句子。“什么东西可以跳？”或者“什么东西是圆形的？”这个技能在孩子可以对至少50种物品的命名之后再开始教授。方法在今后我也会讲到。

十.语言交流  

语言交流在语言行为里叫做（intraverbal)。讲的是一个听着和一个讲者的关系。简单的说就是学生对问题的回答情况。测试的方法如下

1分：在大人唱歌的时候孩子不会对歌词进行填补。比如“一闪一闪亮..”（孩子会不会说“晶晶”）或者，小猫说..." (孩子会不会说“喵喵”）

2分：可以补充句子（单字）。在听到动物叫声之后可以说出是什么动物的叫声。

3分：可以回答10个简单的问句。

4分：可以回答20个问题。可以补充词语。

5分：可以回答30个以上的问题。

语言交流“聊天”对自闭症孩子来说是一个比较有挑战性的技能。有些孩子会回答一些简单的问题。有的最终不能和人建立一对一的对话。 得到1-2分的孩子在命名和接受语言的词汇量在50个以下。这个时候还不是训练对话技能的最佳时期。孩子在“命名”和“接受语言”这两项得到4-5分的情况下需要接受比较多的对话训练。今后关于对话的训练我也会讲。

（作者：张萱老师）

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