2.制订计划

　 （1）训练目标：可分为长期目标、短期目标。长期目标是该计划的指导方针，短期目标是围绕长期目标分级制定的渐进性阶段目标。

　 （2）训练项目：根据训练目标制定训练项目，主要以模仿、大运动、精细动作、手眼协调、语言与认知、自理与社交为主。

　 （3）训练内容：训练内容是训练项目的具体化、详细化，是短期目标完成的具体措施，要尽可能详尽，一目了然，以便做到心中有数。

　 （4）训练时间：主要是起始时间和完成时间，做阶段性记录分析时要尽可能的把时间标注清楚。

　 （5）能力体现：根据训练过程及完成情况，有梯度地分为独立完成、口语提示下完成、手势或表情提示下完成、在辅助下完成、没反应(不配合)等，还可以根据训练时的具体情况分得更细。

　 （6）兴趣反映：主要分为积极主动型、社会强化型(赞扬、抚摩等)、食物强化型(强化物)、毫无兴趣型。

　　3.具体操作

　　具体操作的各个环节关系到个别化教育计划是否能达到预期效果，是整个个别化教育计划中最关键的一环。

　　具体操作时要根据训练目标、训练内容、能力及兴趣采用各种最行之有效的方法，应用行为分析法和结构化等训练方法都可以渗透到各个训练环节中。例如训练某生的注意力、手眼协调、运笔的能力时，可以采取描线这一内容，由描垂直线(考虑到由上至下运笔是最简单、最易掌握的)开始，接着描水平线，之后描波浪线(波浪由平缓到凹凸、由圆到尖)，最后是各种形状的组合(基本图形—组合图形—不规则图形等)，由易到难，使个体更容易产生成功感，更愿意接受训练。

　　尤其值得注意的是，配合训练使用的器材、辅助工具(如图片、实物、作业纸)、场景、强化物的使用好坏在很大程度上影响着训练的效果，往往起着举足轻重的作用，绝对不可以忽视。

　　4.评估改进

　　每隔一阶段都要对个别化训练结果进行评估，目前的评估手段有自然观察法、儿童适应性行为量表(ADQ)、心理教育测量(PEP)、自闭症行为检查表(ABC)等。评估应立足于现实，实事求是，肯定优点，重视缺点，尤其应对学生出现的新倾向作出分析。通过评估全面地了解该计划对该生的有效点和局限点，扬长补短;对计划中不适合的部分比如要求过高或过低、训练内容过难或过易做出调整，便于继续实施。在训练中(或训练后)要即时做好相关的记录。

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