上篇文章说道如何对待行为功能为“得到注意”的行为。第二种行为功能为“得到事物”。

    回想一下，刚刚出生的宝宝会用哭声来得到食物和抚摸＼拥抱；我们每天去工作为的是月底得到工资。因此工资强化了我们去上班的行为。再回想一下我们可能曾经在商店里看到的为了得到某个玩具而哭闹的孩子。在新闻上也时能看到这样的报道。说孩子打妈妈，骂妈妈，直到妈妈最后“妥协/屈服”，满足TA的要求。孩子想得到某些事物很正常，但是作为家长和老师我们不能所有的要求都满足。由于要求被拒绝不恰当行为也就因而产生了。

如何判断行为功能为“得到事物”呢？那就在行为发生后把事物给孩子，看他的行为是否有好转。如果有那就可以初判行为功能的确是要“得到事物”。

    如何对待由“想到得到某种事物”所产生的问题行为呢？首先在行为发生的时候一定不能给。就像昨天我们说的“不理”一样。一定不能给。而且家里每个人都不能给！这也许会导致“行为消减爆发”的产生（孩子的行为加剧之后减弱）但是一定要坚持！再有就是下次在行为发生之前教给孩子如何正确索要（尤其是在沟通方面有缺陷的儿童），今后在合理索要发生的时候加强运用强化物（加强物）。比如孩子合理地用语言要求爸爸抱抱，这时候爸爸不但要抱ＴＡ起来，还可以亲亲孩子和做一切其他孩子喜欢的事情。三是在孩子不需要的时候也提供此事物，这样避免了孩子在某种事物上的缺乏。最后还可以提前与孩子沟通，说明什么时候可以得到什么东西或者什么事情会发生。比如出去买东西之前和孩子说好，在某某商场可以挑选一个喜欢的玩具或者零食。孩子对今后会发生的事情有了解往往可以减少不恰当行为的发生。

    总之，对于自闭症儿童来说由于他们在沟通方面的缺陷他们索要事物的方式有时候是不恰当的。所以我们需要注意的是更多的教授他们如何来索要想要的事物的渠道和方法。同时在不恰当行为发生的时候正确的对待。孩子们都非常地聪明，非常了解大人。不要让他们控制了我们的行为也不要过分溺爱。孩子从小就应该明白“我不会永远得到我想要得到的东西”这个概念。因为真正的世界不会满足他们每一个要求。

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（张萱）