自闭症儿童记忆力培养 ① 
明确识记的目的，增强识记的自觉性

教师要恰当的向儿童提出识记的任务

1. 任务提出要及时。

2. 提出的识记任务要明确具体，并且要让儿童易于操作或者遵守。

3. 提出任务的方式要能激起儿童的兴趣，保证其识记活动一开始就能指向和集中于识记材料。

4. 在识记过程中要经常提醒自闭症儿童注意已定的识记任务，如在使用多媒体手段进行看图说话时，儿童的注意力容易被生动形象的画面所吸引，而忘记图画所蕴含的特点意义，对此老师或家长要及时提醒孩子注意识记的内容，提出严格明确的目标要求，引导孩子将识记活动集中于看图说话中应该识记的内容。

逐渐培养自闭症儿童自主提出识记任务的能力：

为了帮助自闭症儿童消除依赖感，要启发他们具有独立地分析具体的识记材料的能力，同时培养孩子树立识记的信心。

例如在读课文的时候，让他自己找出生字，生词，自己分段，让他自己找出人物、地点等等。 

 
 自闭症儿童的记忆力培养方法② 
合理安排教学的内容和恰当的处理识记的材料。

 合理安排教学内容：

 1. 教学内容要适量。

 在教学中，家长或老师不能试图一次让孩子记住太多的材料，把识记材料化整为零，让他们一个个的识记，每次集中识记一个单元，而且要反复的练习，直到熟练掌握。然后在学习下一个内容，直至学完全部要识记的内容。

 2. 教学内容的难易程度要适中。

 家长或老师将抽象难懂的内容具体化、形象化，将要识记的材料和当时所处的特定情境结合来理解。不应提供和当时情境不相关的其他信息让孩子来理解。例如 在学习“ 树木成行排列 ”这句话中的 行（hang）字时，只要告诉孩子这个字读hang 不要向儿童讲它还读 xing 音 这样就会加大识记材料的难度，会造成儿童理解错误，影响识记的效果。

 恰当处理识记材料：

 1. 引导自闭症儿童正确观察识记对象。

 2. 可帮助孩子将众多的识记材料分成几类分别识记、保持和提取，还可以将大量的信息提炼成比较集中的要点加以识记

 3. 指导儿童运用记忆的技巧，建立儿童各种联系。

 4. 让孩子充分合理的使用机械识记的方法。将机械识记和逻辑识记有机的结合。

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