在感统教室里，那么多的训练器材没有一件不深深吸引正常孩子。可为什么对严重学习障碍或自闭症的孩子却表现出懒惰、不听话的现象，甚至其它训练机构的朋友开玩笑得戏称训练为“受刑”呢？为什么孩子会不喜欢“玩”，为什么他们没有“玩”的兴趣，怎么会一个简单的双臂平举都做不到，训练起来磨磨蹭蹭呢？

　　其实他们是不会玩，体会不到玩的乐趣，对指令或听到的话不很了解或根本就没听。这和孩子自我身体认知（身体形象）不完善有很大关系。因孩子手脚等身体部位混淆不清，常在位置和辨识能力上有缺陷，不能将杂乱的感觉信息组合得有秩序，导致孩子手脚位置和力量方面不清楚，孩子自然感受不到到游戏的乐趣。

　　我们知道，身体形象的讯息来自感觉统合，而不是心理智力，因此良好的身体形象，形成的运动计划是不需要经过思考的。

　　对于运用障碍的孩子，其身体形象太紊乱，常把手脚放错地方，事情顺序混淆不清，在这种情形下，与其重复告诉他如何移动手脚，还不如示范或干脆碰他的身体手脚（肢体辅助）来得正的效。因此，在训练指导时，一定要让运用障碍的儿童自己指导他的活动，他自己指导的运作愈多，大脑回馈的信息也就愈多，这样对促进其动作计划的发展是非常有效的。否则，形式上的训练只会错过可贵的训练时机。

　　最后，身体形象不良的概念解释，身体形象主要由识别性触觉支配，在本体感和前庭平衡感觉的协助下建立起来的。所以从触觉入手，结合本体和前庭的训练将会对自闭儿或运用障碍的儿童产生较有效的影响。