普通儿童和特殊儿童原本就没有一条截然分开的界限，在幼儿园里，即便是普通的孩子，他们之间在性格、行为、智力上也存在明显的差异，有的乖巧听话，也有的调皮捣蛋，有的聪明一点儿，有的迟钝一些，几乎每个班级都有一些“特殊”的孩子，只不过，他们的特殊程度是不同的。
    当带班老师觉得孩子没有辅助就难以融入班级的时候，这类孩子就成了名副其实的特殊儿童了。
    幼儿园接受孤独症儿童和类似孤独症儿童实施“幼儿园社会融合教育”，普通儿童家长可能会有这样或那样的担心，那么，怎么处理好他们和普通儿童的关系呢?
    以下建议供幼儿园参考：
    第一，明确告诉普通儿童家长，孤独症儿童有自己的辅助老师，辅助老师的作用就是不使孤独症儿童对班级的教育活动产生干扰，使普通儿童家长放心。
    第二，特殊儿童如果有特别的生活习惯，比如有的孤独症孩子从来不午睡，还会叫喊，影响小朋友休息，特殊辅助教师会将他们带离，或者给他们单独安排午睡地点。
    第三，辅助教师随时随地处理特殊儿童和普通孩子的“矛盾冲突”，孤独症儿童和普通孩子都有安全保障。一旦在孤独症儿童情绪不稳定的时候，可以让他们暂时离园，不会影响幼儿园班级的正常生活。
    第四，最为重要的是：幼儿园要利用家长会，提供家长之间的交流机会。幼儿园可以办一些专题讲座，普及“幼儿园社会融合教育”的常识，使普通儿童家长对孤独症儿童的群体不再感到陌生，不再拒绝。
    要相信绝大多数的家长富有同情心，而且懂得换位思考，将心比心，人性中的善良本性，能够唤起他们的宽容与博爱。
    总之，幼儿园让普通儿童家长了解幼儿园对孤独症儿童采取的教育措施，是至关重要的，在这个基础上再引导普通儿童家长宽容、接纳孤独症儿童。