1．仔细观察，认真分析。首先要观察儿童的固执行为发生的频率、程度以及对儿童及其周围人物的影响等等，并做好相应的记录。其次，要根据儿童的年龄、病程、接受训练情况，认真分析儿童的固执行为产生的原因，并进一步分析其矫正的可能性和矫正程度。再次，观察、分析儿童固执行为出现时，其周围人员的态度、处理方式，并认真听取意见，为制订处理计划打下基础。

    2．体谅儿重，周密计划。固执行为仅仅是一种表象，其实它真正反映的是孤独症儿童对新事物的学习困难、对新环境的适应或转变等等方面的困难。因此，指导者（家长、老师）应体谅儿童所面临的困难，把自己降低到儿童的认知水平，站在儿童角度去思考问题、思考处理方法，从儿童当前实际和发展水平仔细地考虑儿童的行为是否需要处理、首先处理哪些问题或重点处理哪些问题，然后根据计划协助儿童加强对环境及转变的适应和理解，逐步帮助儿童适应转变。

    3．正面鼓励，逐步提高。有计划地让儿童逐步适应各种转变固然重要，但正面鼓励也是不可忽视的。过份强迫儿童接受新事物或适应新的转变，不但会引起儿童的不满情绪及抗拒反应，更会给儿童带来不愉快的经验，甚至是痛苦的体验，进而加深儿童对日后新事物的抗拒，令指导者在处理上更加困难。

    与其令儿童及指导者都不愉快，何不采取正面的处理方法？所以，在指导儿童接受新事物或适应新的转变时，就要从他有配合意识开始，到他愿意接受新事物或适应新的转变（哪怕就是一点点），每个步骤都要立即给予实质性奖励，以鼓励儿童继续努力，让儿童有一个愉快的经验。

    如：儿童坚持走固定路线，当儿童走过一段新路线后立即称赞其合作精神，并给儿童买一件他喜欢的物件（如：小食品等）作奖励，然后再让儿童走原来的部分路线。这样多次反复即可纠正儿童走同一固定路线的行为。当然，在这个过程中，指导者可以先将对儿童的要求降低到他较能接受的程度，在儿童适应后再逐步提高要求，如减少物质奖励，而代之以社会性强化。

4．逐步适应，持之以恒。孤独症儿童对其所面临的困难极度缺乏处理的灵活性，而且对指导者的旨意也极难领会和接受。指导者要在充分体谅儿童的基础上低起点、小步子，循序渐进地协助儿童逐步适应新事物或转变。指导者千万不可操之过急，或要求儿童立即适应。同时，指导者也不能因儿童的某些反应（如：不安情绪、进展缓慢等）而轻易放弃。儿童过分抗拒，可能反映指导者的步伐太快或方法不妥，使儿童接受不了。因而，指导者应经常检讨自己的方法和手段。即使在成功处理儿童的某些行为之后，儿童又以其它形式表现出来，指导者也不要灰心，一定要坚持自己的原则和信念，一定要相信自己的能力，一定要持之以恒。

    5．操作固执，利用固执。对经常会拿着特定物件的儿童，在处理上应朝对象物逐渐消减的方向操作。如：对儿童常拿的布制品渐渐剪掉，使之愈变愈小，到最后只能拿一小块，直至没有。这是最常用的办法，即所谓“寸剪法”。如果是经常拿书本，可逐渐撕掉纸页，也可用手撕、用脚踩的方法使书本变得破烂，让儿童感到厌倦（但应注意不能让儿童盲目地模仿）；玩具车或迷你型电车则将螺丝拿掉等等。

    对固执于闻气味的儿童，可用改变其行为产生频率的方法加以指导。例如：对喜欢闻蜡笔气味（高频率行为）的，可引导他用蜡笔在纸上划线或图形（低频率行为）后再让其闻纸上蜡笔气味。如此反复，本来拿起蜡笔就想闻的儿童，会先在纸上画完线条或图形之后才做闻的动作，并在此基础上不断改变低频率行为出现的次数和方式，以前高频率出现的闻蜡笔行为会逐步减少，直至最终消失。

    固执行为不仅反映儿童对新事物或转变所面临的困难，而且它与儿童的社会适应行为缺陷相关联。在处理或改善儿童固执行为的同时，应有大量的时间，充足的体力和百般的耐心，加强对儿童更多的学习指导。