四、ABA不只是用食物做为奖励：

动机是影响学习的重要关键，缺乏动机，孩子无法学习，也无法有所成长或改善问题。每个孩子的学习动机各不相同，有些孩子毫无学习动机，有些孩子对玩具毫无反应，或只选择食物来增强学习动机，此时食物成为唯一有用的增强物，因此尊重孩子的选择，以食物来营造学习动机，然后再依情况逐渐替换增强物，也是教学策略之一。

增强物的使用，最重要的观念在于：增强物不是用来诱惑孩子，而是让他们知道什么时候做对或达成目标，久而久之，当再遇到类似情况时，孩子自然就会知道怎么样的表现才是合适的。不过，未经专业训练的老师可能无法敏锐查觉孩子的改变或进步，一直停留在以食物做为奖励方式的阶段，长久下来孩子的进步就相当有限，甚至停滞不前。因此，以食物做为增强物的关键不在于食物本身，而在于如何使用与使用的时机。

在ABA的教学策略中，食物只是增强物之一。除了食物外，老师也可用玩具、拥抱、同侪力量及口头称赞等做为增强物，根据孩子的进步情况，适时加入互动中，引发更多学习动机。


五、ABA并不会使用过多增强物，导致孩子过度依赖或无法戒除：

增强物的运用，与孩子的学习进度、学习内容......等是习习相关的，何时及如何适度提供增强物，最重要的关键是仔细观察与记录孩子的学习状况，并制定增强时间表。


一开始为了营造动机，增强物的使用会比较密集或连续，一旦孩子的动机与行为的自然循环已稳定，就应逐渐减少增强物的使用，转为间歇性使用或停用，让孩子转而从周遭的环境里感受到其他精神上的鼓舞或得到动机。当孩子能从别人的反应中得到回应或赞许，和他人一起交流、开怀欢笑，和他人建立与维系友谊......时，这样的互动将更有助于孩子的发展与成长，也能让孩子更自然融入一般生活中。