■为孩子建构完善的学习模式
在沟通与社会性的发展上，自闭症孩子会表现出较同侪明显落后的情况，其中核心技能是一个重要的发展基石，因此，对于学龄前的自闭症幼儿来说，核心技能的训练应该列为早期介入的重要项目之一。
      一个有效率的教学，应该要倚赖钗h不同的技巧和策略，所以，在训练的过程中，我们常听到的各种自闭儿的教学模式，例如：行为修正的技巧（Behavior Modification Techniques）、个别行为训练教学（Discrete Trial Training）、结构化教学（Structured Teaching）、地板时间模式（Floor Time）…等的经典技巧，都希望可以兼容并蓄的使用在我们的教学中，为孩子建构一种较为完善的学习模式。
       首先，孩子可能需要一个安静无干扰的活动场地，秽韪@套高度适合的桌椅，或铺上适当大小的地毯、地垫等，让他明确了解活动的范围。有的孩子容易分心，就把各式各样的玩具先用收纳盒装起来，或用布幔遮住、或用柜子挡起来。一次只拿出一样玩具，要他专注观察大人的示范。
      孩子也顶搨n一些图片或文字提示，协助他安排即将参与的游戏、将玩毕的玩具归位、了解空间使用的规则，和活动之间的先后顺序。孩子也顶搨n一些身体上或视觉上的协助，来教他如何抓到适当的力道，或是模仿动作的要领。家长或老师们最好能熟练「工作分析」的技巧，帮孩子把一个看似简单的教学内容，更精细的分析成小步骤，再组织成适当的顺序，让孩子逐步拾级而上，自信而从容的学会它。
       布置孩子充满兴趣的环境也很重要哦！家长可以观察孩子平日对哪些玩具或活动最有兴趣，来选择布置情境的主题。例如：孩子喜欢拼拼图，家长可先模仿孩子玩类似的拼图，一边玩，一边唱和拼图有关的歌（也可以改编），或制造有趣的声音来吸引孩子注意。偶而，家长可以把孩子正伸手要拿的那片拼图抢先拿起来，放在自己脸的前面，吸引孩子的目光。几次以后，可以把孩子和家长的拼图混合几片，放在两人之间，练习两人一前一后，轮流拿一片拼图拼上去。如果孩子对这样的互动反应不错，家长可以把孩子那方的拼图抓几片在手上，让孩子主动拨开你稍微握住的手，从你手上拿拼图片。更进一步，让孩子尝试用适合他的方式来表达要求（图片、词组或句子），建立两人之间的互动。
       在练习的过程，大人可以给予孩子示范、协助或口语提示，随着孩子越来越熟练这样的活动，再慢慢撤走协助或提示。记得，当你逐渐松开手的那一刻，孩子的主动性也就逐渐培养出来了。