适合孤独症的教学方法---ABA（六）

第二疗程（2个月）

保持以上所有课程，包括目光接触

   1 比较，对比：大/小 指着 大的/小的 车子

   2 动作+物体的表达方式：  喝果汁”“吃饼干”
                           看图说话“他在做什么？”
                           提到自己“你在做什么？”
                           提到老师 “我在做什么？”
   3 新的颜色

   4 所有格： “这是谁的鞋？” “。。。的鞋”
   5 作选择：  “你想要。。。还是。。。？”
   6 同时模仿：  做。。和。。（拍桌子和摸鼻子）
   7 继续用积木模仿

   8 给/取回：   两到三个物品
    “给我。和。。和。。”，从桌上开始，然后要求他在房间里周围取物，锻炼他的短期记忆

   9 两步指令：   “站起来并转圈”等（这时应分别已掌握两个单独的指令）

   10 是/否（否定）：“这是一个。。。吗？” 如举起玩具熊问“这是一匹马吗？”

   11 玩耍： 用小的偶像玩过家家：妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝，
            示范一些简单的动作，吃，睡，唱儿歌等
            一起读书，指着图画，拍球，滚球，提示将球取回。一开始坐得近些
            一起唱歌，表扬他唱出来的部分
            一起画人的五官，有时强调身体的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等

   12 在短句中用语言提要求：示范：“我想要。。”“我可以要。。吗？”

   13 识别情绪状态：  开心/伤心/生气 指画问“他觉得怎么样？”

   14 “我的/你的”：   

用鞋子 “把你的鞋子给我”“把我的鞋子给我”
    （这可能是语言中最困难的课程，因为“你，我”是不固定的，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定老师说话，“我”指老师，“你”指儿童，然后教表达语言，固定儿童说话，“我”指儿童，“你”指老师。在自闭症的语言中“我”和“你”常会混淆。自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷的，但经过训练是可以掌握的。)

   15 语言模仿 

   16 “哪里” 加上表达 “里面，外面，上面，下面”
如“哨子在哪里？” 示范“在盒子的里面，外面，上面，下面“

   17 “谁” ：  用照片指家人，朋友等

   18 “。。在干什么？”
     用照片中熟悉的人在根一件特定的事（如在饮果汁），也可用图卡。 

第三疗程（2.5个月）

这里有许多项目，每名训练员在每个2小时的计划中做约10个项目，一般做其他训练员未做过的项目

   1 开始训练大小便
   2 对比：冷/热 长/短 重/轻等 “指给我重的” 可用这方面的教育卡片
   3 指代词 ：看图片“他在做什么？” 示范“他在。。”，再减退
   4 执行两步指令（保持）
   5 方位词（继续） ： 在。。旁边/后面/前面
   6 颜色（继续教新的颜色）
   7 区分情绪（继续） 用图片或面对面“我觉得怎么样？”，老师 做高兴/难过/生气的表情
   8 区别 ：“谁，做什么，在哪里”等问题
   9 宾语/动词/完成句子
    用更完整的句子描述人们的动作（图片）一开始可接受“男孩在吃苹果”，但渐渐示范更完整的句子“这个男孩正在吃一个苹果”
    以后问“告诉我画上有什么/这幅画讲的是什么/这个男孩在干什么”
    保持指代词“他/它”，描述动作，情绪等的训练

   10 简单的句子
    “我看见。。。”“这是一个。。”
    做一本“我看见什么”的书，将图画贴在笔记本里，头五页每页一件物品，下五页每页两件。。。，提示说“我看见。。。和。。。和。。。”，保证在增加物品数量前已掌握“我看见一个球”，而不是“我看见球”

   11 按指令取物
   12 用大人的姓名，称呼来提要求：     “妈妈，我要画图”等，不久还可加上触摸，提示他触碰他人引起注意
   13 是/否，否定（继续）
   14 简单的社交提问： 姓名，年龄，家人
   15 玩耍：  用毡板，将毛毡物体粘在毡板上制造情景
   16 语言模仿： 教词语组合，纠正他对物品的叫法

   17 保持注意力/转移注意力（这是非常重要的一个项目）

1）保持注意力 
          在同一个话题上问几个问题“看见这只狗吗？”“它在做什么？”“这条狗是什么颜色的？”“它要到哪里去？”等。这算不上一个专门的项目，但在整个训练过程中都要强调，特别是玩耍与读书时（从长远来看，保持注意力能使儿童关注目前同一话题，限制他说傻话，走题。许多自闭症的孩子能用正确的语法与词汇说很多话，但不能专著于他的听众想谈论的话题，这会使他们很难交朋友与建立社会关系，所以这项训练是意义非凡的
2）转移注意力 
    *轮到我玩/轮到你玩了
    *老师可坐得更远些，但仍要求不断有目光对视。 老师可更经常在室内走动，或让儿童在室内走动，但不断要求他给予注意力
    *老师开始一项活动，然后说“噢，不，我们还是做另一件事吧”，这帮助孩子转移注意力并增加灵活性 
    *老师建立起一个活动，如画画，这要求儿童将注意力集中在桌子上，但在整项活动中不断谈话，问问题，如儿童抬头看并回答则鼓励表扬

   18 加快更替教学材料的节奏以避免厌倦情绪，每次在椅子上坐不超过5分钟。
    用“坐得好”“听得好”“你不哭，这很好。”等话来加强行为的改善。尝试不同的强化物。在出现攻击行为时说“时间到”。注意：在小孩扯头发时可压他的指关节，小手会自然地松开。对拍手，身体紧张，用脚尖走路等，说“把手放好”并抓住他的手放在身边3秒钟，如坐好了就表扬。
   19 保持目光对视的训练
   20 练习“一刻钟游戏” 老师唱歌或读书，大约15分钟。
   21 “我不知道”
    用熟悉物品的卡片，问“这是什么？”放几张不常见物品的图片在其中，如火花塞。示范说“我不知道”。他一旦理解了这句话的意义，开始用书本杂志等强化。当掌握“我不知道”后，提示他问：“我不知道，这是什么？”
   22 开始示范用低的语调说话 
    因为这时儿童开始用高的，吱吱声说话
   23 哪里（表达）（前面理解课程的训练已为表达打好了基础）
    将两件物品放在儿童面前，每件给他看两次。第三次时藏起一件。当他寻找时提示他说“。。在哪里”整个句子。他问后表扬他并将物品给他
   24 用蜡笔画画
    画简单的形状，如正方形，圆形，三角形。
    老师画脸，让儿童加上五官，头发，眼镜等。
    老师画简单的物品，让他认“花，球”等。纠正手的位置。最后学习画棍状人形，    然后开始画多于一个人的场景。
   25 继续做扮演游戏。
     假装你是飞机，猴子，婴儿，狮子等，使用动作与声音。
   26 分类 动物/食物/衣物
    将三张这三类的卡片放在桌上，从一堆卡片中另取一张。老师问“这是什么”，回答“猫”。老师说“很好”，老师问“猫是什么？”，回答“动物”。老师说“将动物归类”，他应将卡片放入动物类中。 开始时提示，然后减退。