适合孤独症的教学方法------ABA（三）

  项目五十：回答关于物体和图片中的问题 
Ａ．物体 
①  和孩子对面坐好。 
②  给他看一个物品，问他一个问题（见提示内容）。 
③  提示孩子正确回答，并给以强化。 
④  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 
Ｂ．图片、照片 
①  和孩子对面坐好。 
②  给孩子看照片（比如爸爸在厨房里炒菜，…）询问他问题。 
③  提示他正确地讲出，并给他以强化。 
④  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 
询问和回答的范例： 
Ａ．关于物体： 
   Ⅰ．①  这是什么？  是香蕉 
        ② 这是什么颜色？  黄色 
        ③ 你拿香蕉干甚么？  我吃香蕉 
        ④ 香蕉是甚么？  水果 
   Ⅱ．①  这是什么？  是冰棍／棒棒糖 
        ② 这是什么颜色？  红颜色 
        ③ 你用他可以干甚么？  我舔他 
        ④ 你在哪里买冰棍儿？  在商店里 
Ｂ．关于照片： 
   Ⅰ．①  这是谁？  妈妈 
    ②  她在做甚么？  她在笑 
    ③  她在什么地方？  她在客厅 
    ④  她怎么样？  她很高兴 
注意：开始时只要求他回答两个问题，然后再逐渐地教他更多的内容。如果你的孩子学习这个项目很困难，可以先按照一个固定的顺序问问题，然后逐渐改变成不同的形式。 
  
项目五十五：简单句式 
Ａ．它是…… 
①  和孩子对面坐好。 
②  出示给他一件物品并问：“这是甚么？” 
③  提示他讲出：“这是球……书等。”并给以强化。 
④  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 
Ｂ．我看…… 
①  和孩子对面坐好。 
②  给他一张图片，并问他：“你看什么？” 
③  提示他回答：“我在看（图片中的物品）”。给以强化。 
④  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 
Ｃ．我有…… 
①  和孩子对面坐好。 
②  给他一件物品，并问他：“你有什么”？ 
③  提示他回答出：“我有一个（手中的物品名称）”。并给以强化。 
④  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 
注意：学会了Ｂ的项目以后，可以教他说出图片中的几样东西（如：我看到了一个房子，一棵树，一部汽车……等）。使用儿童画册的内容来泛化这项技能。 
  
项目五十六：简单地相互交流 
Ａ．我有……（物品） 
①  和孩子对面坐好。把一件东西交给他，你自己手中拿着另一样东西。 
②  举起你的东西说：“我有一个……（你的东西的名称）”。强调东西的名称，讲得慢些。 
③  提示（示范）孩子也说：“我有一个××（他的东西）”。他能够正确表示时就给以强化。 
④  几次练习后可以更换物体再练习。然后可以让他自己从盒子里挑选物体，练习句式。 
⑤  在他学会了表达“有什么”之后，教他其它表示（形容）物体的句式。 
⑥  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 
Ｂ．我看……（图片或书上的东西） 
①  把两张图片放在孩子面前的桌子上。 
②  你指着一张说：“我看……（图片上的东西）”。 
③  提示孩子指着另一张，说：“我看……（他指的东西）。并给以强化。 
④  练习几次后更换图片。 
⑤  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 
实际例子： 物体 
          ①  我有一只鸭子。  我有一只牛。 
     ②  我的鸭子是黄色的。   我的牛是黑色的。 
     ③  我的鸭子叫“呱呱”。    我的牛叫“牟牟（叫声）”。 
     ④  我的鸭子生活在水中。    我的牛生活在牧场。 
   图片／书 
       ①  我看球。 我看花。 
       ②  我看车，树。  我看人和蛋糕。 
       ③  我看红帽子。 我看蓝色的球。 
       ④  我看男孩在走路。 我看女孩在作游戏。 
       ⑤  我看汽车里的女孩。 我看滑梯上的男孩子。 
  
项目六十：询问“……在哪里？”的练习 
Ａ．请孩子找回不见的东西 
①  把５个孩子认识（能够叫出名称）的东西放在他的身后（不能直接看见），让他看到物品在哪里（让他转身，并同时对他说：“看有球、汽车、书、铅, 笔和帽子”。） 
②  让他再次将身体转过去（又不能直接看见哪些东西了）。 
③  你说：“去拿来（上述物品中的一个）”。 
④  提示他找回那样东西，并给予强化。 
⑤  让三次找到了东西后，把其它的东西（比如铅笔）藏起来。 
⑥  要求孩子说：“去把……（比如说：铅笔）找出来”。 
⑦  孩子一到背后去找（铅笔）就提示他问：“铅笔在哪里？” 
⑧  马上说：“……（铅笔）在这儿”。邦孩子拿出铅笔。并给孩子强化。 
⑨  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 
Ｂ．在活动中 
①  设置一项要求孩子完成的活动项目（或程序），比如拼图或画画。 
②  让孩子开始操作前，先把一件必须的东西（比如：拼图中的一块或者蜡笔）藏起来。 
③  开始让孩子操作这项活动。当他发现缺失的东西时（比如：拼图中的一块或者蜡笔）立刻提示他问：“……（拼图或者蜡笔）在哪儿”？ 
④  马上回答说：“……（拼图或蜡笔）在这儿”。把东西给他，并且也给他强化。 
⑤  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 
 减少提示的方法：在第一次他一找东西时，马上给口头提示。以后逐渐延长（在他发现缺失东西到你给他提示之间的）时间，每次可延长１秒钟左右。以致他能够自己主动地问“……在哪儿？” 
      注意：可以在日常生活中泛化这项技能。如：在出门前把他的鞋子藏起来等。