1990年11月15日~1991年1月15日
1 继续动物/食物/衣物的分类。加上玩具/食物/饮料的分类
2 在整个训练中贯穿指代词的训练“你/我/他，你们/我们/他们”
3 开始教物品的功能 将3~4件实物放在桌上，问“你用什么剪”回答“剪刀”
4 继续“我不知道，这是什么”，用实物
5 继续“我的/你的”，开始“他的”的所有格的训练
“我的名字叫什么”“你的名字叫什么”“他的名字叫什么”
一开始可提示“把我，。。的鞋子给我”“把你，M的鞋子给我。”然后减退提示。
6 保持是/否训练
“你冷/热吗？”“你是一只青蛙吗/你是一个男孩吗？”“你在睡觉吗/我在拍手吗？”
“他高兴吗/难过吗？”“这是一辆卡车还是一个胡萝卜？”
7 开始互动训练
（目的是让他回应他人的对话。一开始很机械，但当他明白含义后会变得自然。）
I“我在用蓝腊笔画画” 示范回答“我在用红腊笔画画”
I“我穿着一双白鞋子”，“我早餐喜欢吃面包”等
8 示范表达“谁，哪里，做什么，什么颜色”等问题，贯穿整个训练
9 引入“开始，然后，最后”的概念
当孩子不明白2比3小时，玩数字拼图时只作为空间的关系，按顺序排列。
然后可教关系：
“你每天最早吃什么饭？”“早餐”“然后你吃什么饭？”“中餐”“你最后吃什么饭？”“晚餐” 还可找到另外的例子
1991年1月15日~3月30日
1 继续“我的/你的”练习
2 取3件物品，开始用较近的物品，然后增加距离
3 用排序卡片做成3个顺序场景
目的：开始教将故事的顺序，以达到扩大创造性与自发性语言的目的
强调“开始，然后，最后，结束”。一开始用很简单的故事“一个男孩买了一个雪糕，然后他正在吃雪糕，最后他吃完了雪糕，故事讲完了”。当他的语言进步后，可用更复杂的故事。可用故事卡片，让他自己排序并讲述。
4 开始表达训练
“刀是什么？”示范“是你切东西用的”。
等他有概念后不再提示。问“汽车是什么？”等
5 物品的功能
“你能用刀做什么？”“你能用刀切东西”
6 房间与家具
游戏中有不同房间的画，有不同家具与设备的卡片，放入不同房间，让他对真实世界有个认识。
7 语言模仿 不同的词语与声音
8 为什么/因为 故事中“为什么这只狗在叫？”“因为它看见那只猫”
10 社交问题： 姓名，年龄，家人的姓名，“你住在哪里”“你多少岁”
11 谁，什么，哪里，做什么（继续）
12 继续指代词的练习 你/我/他/它 
I做跳，写等动作，问“我在做什么？”要求完整回答“你在做。。。”
同样让M做某动作，问“你在做什么？”要求回答“我在做。。。”
13 时间顺序
“在。。之后”“很快”“然后”“以后”“现在”“在。。之前”。在讲故事与玩耍中，强调这些作为时间标志的词。
14 继续玩“一刻钟”游戏
15 复习方位词，颜色，比较
I给出越来越多的选择，现在用一种不太正式，不太结构化的方式做，孩子的书是主要的教学材料，图画卡和游戏也可以用。
16 学习量词 “一辆车”“一碗饭”“一杯水”“一双鞋”“一盒牛奶”“一棵树”等
17 开始一样/不一样， 相同/不同 的练习
一开始训练“相同”。将两块一样的，一块不同的积木放在桌上，说“给我相同的”
提示，表扬并解释“很好，你给我相同的，它们的颜色相同。”
其他例子：两个勺子，一个叉子/两个碟子，一个杯子等。
18 开始认字母与数字 以1，2，3，A，B，C开始
19 开始数字概念的训练 从4个物品中，要求给出1个，2个，3个
20 开始识别多/少 设两组，一组多，一组少，要求“给我 多的/少的”
21 回忆过去的事件 让他在另一个房间做一件简单的事，回到课堂后问他：“你刚刚做了什么？”示范“我看见了妈妈。”“我找到了一个皮球”等
22 “有什么不见了？”的游戏
让M认三件物品：石头，圈圈，心形，提示他蒙住眼睛，拿走一件，问他：“有什么不见了”。示范回答
也可用图画：人脸上有鼻子，嘴巴，头发等，但只有一只眼睛。 
或一张桌子，只有三条腿。问：“什么不见了？”
23 轮到谁了？ 轮到你了/轮到我了游戏
24 互动练习
I：我看见一只猫，而且它叫“喵”
M：我看见一只小狗，而且它在喝牛奶。
M必须加上信息。开始时示范，然后只提示“而且。。”
25 当掌握“我是”后，进一步到“你是”
26 用故事书与普通的场景讲因果关系
“这个女孩为什么吃饭？”“因为她肚子饿了”
“我们为什么去看医生”“小狗为什么睡觉”“妈妈为什么去菜市场”等
27 在小孩没有灵活性时，试图用不同的方式讲述同一件事：“你把手割破了，手上面有一个伤口，它很疼，我来给它搽点药水。瞧，我们把伤口包扎好了”