ABA训练计划示例

本文为3～4岁孤独症儿童2年的训练计划：

                     需遵守的总原则：

1. 每次上课中伴随目光对视训练。

2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。
3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。
4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。
注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。 

第一疗程（3个月）

1 注意力

 在教儿童如何集中注意力时，指令：“看着我”是非常关键的。提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。 老师的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。让儿童集中注意力是关键的第一步。
1） 看着我面对面 1秒，2秒，5秒
    由活动转向老师 （让他从事活动，然后教他在老师说“看着我”时，抬头看并进行目光接触 。提示：将手放在儿童下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）
2） 对姓名的反应

2 听从一步的指令

   指令：坐下，站起来，过来，手放好，举起手，拥抱一下，转过来，跺脚，挥手等。起先用身体提示，然后减退提示。
   “触摸身体部位” ：头，脚 ，肚子， 眼睛， 腿等
   “做给我看”：吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等

3 模仿活动：   “跟我这样做”

  大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是
   小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。
   积木模仿：老师将积木搭成形状，让他模仿，用 3块~5块。
   物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。
    画图模仿：抓笔，画线，画图等。

4 指令反应：   老师将儿童想要的物品举起，叫他“用手指”，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。

5 配对： 物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间

6 语言模仿： 元音/辅音~词语~词语组合 一开始可接受相近音，再慢慢纠正

7 玩耍 ：  形状块 / 动物拼图（同时老师发出动物的叫声并学习动物的动作）
            珠子 / 钟型拼图
            积木 / 数字拼图
            音乐（VCD，电子琴，打击乐器）
            娃娃书

8 区别物体：  叫他“给我”：球， 杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量

9 区别图画： 叫他指着： 从两幅画到许多画

10 认识物品名称：   “这是什么？” 用真实物品或图画，开始时接受相近回答

11 是/否 ：  摇头说不——对不想吃的东西
              点头说是——对想吃的东西 开始提示，然后减退

12 认识动作：

    1）对老师 “我在做什么？” 挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）
    2）对自己 “你在做什么？”
    3）对别人 “他在做什么？” 开始时只要求动词，如“在跳”

13 认识色彩（从理解到表达）
1） 指红色/蓝色/黄色等
2） “这是什么颜色？”举起物品（示范，再减退）

14 所有格：  指出。。。的鞋（姓名）（为 你的/我的 的训练打好基础）

15 形状（从理解到表达）

1） 指正方形，圆形，三角形等
2） “这是什么形状？”，举起相应形状的木块（示范正确回答，再减退） 

第二疗程（2个月）

保持以上所有课程，包括目光接触

1 比较，对比：大/小 指着 大的/小的 车子

2 动作+物体的表达方式：  喝果汁”“吃饼干”
                           看图说话“他在做什么？”
                           提到自己“你在做什么？”
                           提到老师 “我在做什么？”
3 新的颜色

4 所有格： “这是谁的鞋？” “。。。的鞋”
5 作选择：  “你想要。。。还是。。。？”
6 同时模仿：  做。。和。。（拍桌子和摸鼻子）
7 继续用积木模仿

8 给/取回：   两到三个物品
    “给我。和。。和。。”，从桌上开始，然后要求他在房间里周围取物，锻炼他的短期记忆

9 两步指令：   “站起来并转圈”等（这时应分别已掌握两个单独的指令）

10 是/否（否定）：“这是一个。。。吗？” 如举起玩具熊问“这是一匹马吗？”

11 玩耍： 用小的偶像玩过家家：妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝，
            示范一些简单的动作，吃，睡，唱儿歌等
            一起读书，指着图画，拍球，滚球，提示将球取回。一开始坐得近些
            一起唱歌，表扬他唱出来的部分
            一起画人的五官，有时强调身体的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等

12 在短句中用语言提要求：示范：“我想要。。”“我可以要。。吗？”

13 识别情绪状态：  开心/伤心/生气 指画问“他觉得怎么样？”

14 “我的/你的”：   

用鞋子 “把你的鞋子给我”“把我的鞋子给我”
    （这可能是语言中最困难的课程，因为“你，我”是不固定的，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定老师说话，“我”指老师，“你”指儿童，然后教表达语言，固定儿童说话，“我”指儿童，“你”指老师。在自闭症的语言中“我”和“你”常会混淆。自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷的，但经过训练是可以掌握的。)

15 语言模仿 

16 “哪里” 加上表达 “里面，外面，上面，下面”
如“哨子在哪里？” 示范“在盒子的里面，外面，上面，下面“

17 “谁” ：  用照片指家人，朋友等

18 “。。在干什么？”
     用照片中熟悉的人在根一件特定的事（如在饮果汁），也可用图卡。