（22）上/下

功能领域及年龄：口语认知：词汇 3－4岁

认知表现：语言理解 1－2岁

目的：提高使用形容词表达的能力，理解空间关系。

目标：使用词语或手势表示“上”和“下”，说明想要的奖励物的方位。

材料：３个杯子，食品奖励物。

操作过程：与孩子面对面坐在桌子前，给他看强化物。把强化物藏到一个杯子下面，让他拿。重复整个活动几次，这样他就渐渐地适应了这个活动。偶然地把强化物放到杯子上，让他拿。当他已经习惯于在杯子上和杯子下寻找强化物的时候，继续这个活动，但是开始说出“上”和“下”。给他看强化物，说：“看，孩子，下”。一旦你使他看着你的时候，就把强化物放到杯子的下面。使用“上”和“下”重复这个活动几次。当他坐在桌子前，要和你进行这样的活动时，在让他得到强化物之前，开始要求某种形式的表达方式。例如，在你说：“看，孩子，下”之后，把一个强化物放到杯子下面，拿着他的手制止他不要立即得到这个强化物。问他：“它在哪里？”慢慢地说“下”几次。你的嘴慢慢地形成这个字的口型，如果必要，你可以触摸他的嘴唇暗示他应该模仿你。开始时，注意他的任何形式的表达反应。逐渐地尽量放慢他说话的速度，一定使他更加注意你形成的这个词。随着他更加有能力做出正确的反应，鼓励他尽可能地发出声音或做出手势。

23）许多

功能领域及年龄：口语认知：词汇 3－4岁

认知表现：语言理解 3－4岁

目的：发展多，许多的正确使用。

目标：当熟悉的物品分组的时候，正确地使用多。

材料：孩子认识的常见的日常生活用品（例如，饼干，球，积木）。

操作过程：与孩子面对面坐在桌子前，把一些物品中的一个放到他面前的桌子上，在你放的时候，说出这个物品的名称。例如，你在桌子上放一声饼干，说：“看，孩子，一块饼干”。不要让他得到，而是问：“这是什么，孩子？”当他回答饼干的时候，把２或３块饼干放在一起，与第一块分开放。吸引他的注意力到多的饼干上，说：“许多饼干！”。你一定要强调“一块”和“许多”之间的差别。然后指着一块饼干，问：“孩子，这是什么？”。在他回答了“一块饼干”之后，对多的饼干问相同的问题，如果他不能理解“多”这个概念，在他说出饼干之后，给他示范“许多”，并且强调“多”的音，让他重复这个词语。

（24）说出形状

功能领域及年龄：口语认知：词汇 4－5岁

认知表现：语言理解 4－5岁

感知觉： 视觉 2－3岁

目的：提高表达性的语言和命名。

目标：用语言辨别３个常见的形状（方形，圆形，三角形）。

材料：几何形状板或者用卡纸做成的圆形，方形，三角形。

操作过程：当你说“孩子，给我（圆形）”，他能够拿给你正确的形状的时候（见活动176），开始教他说出形状的名称。在他给你正确的形状之后，把它举到他的面前，多次重复名称，以强化它。然后问：“孩子，它是什么形状？”。重复形状的名称几次，这样他就会逐渐习惯于把“形状”这个词和“圆形”、“方形”、“三角形”联系起来。在给他做过几次这样的过程之后，停顿几秒钟，只发出最初的音节。鼓励他自己发出这个音，然后说出整个词语。开始，象“三角形”这样的词语对他来说将是非常困难的。但是反复接受和强化接近这个词语的努力。随着他技能的提高，逐渐地要求他更加准确的反应，直到他能够独立地和清楚地说出这个词语。

http://www.bjgdz.com