（19）理解句子

功能领域及年龄：口语认知：表达 2－3岁

认知表现：语言理解 2－3岁

认知表现：阅读 6－7岁（供选择）

认知表现：顺序 2－3岁

目的：表达时使用简单的句子结构。

目标：看着图片，用３或４个词语的简单句子描述这张图片，图片上有一个物品和一动词。

操作过程：把一张纸分成两部分，一总分写“谁”，一部分写“做什么”。把这张纸放到孩子面前的桌子上。你手里拿着一些图片，图片上有一个人正在做某一个动作（例如，一个人正在走的三张图片）。如果你在这个活动中，也教阅读，那么就正确地说出每张图片的内容。给他看一张图片，给他描述这个活动。说：“看，孩子，这个人正在走”。在你确信他已经看过了图片以后，把它放到图的上面。然后再拿出另外一张相同动作的图片（使图片中人的性别是相同的）把他放到图中“谁”的旁边，吸引他的注意力到第二张图片上，说：“看，孩子，这是谁？”。尽量使他说：“男人”（或“小孩”或者任何正确的）。如果他没有反应，吸引他的注意力到一张图片上，重复句子“人在走”。然后吸引他的注意力到第二张图片上，重复相同的句子，然后说：“谁？人”。用第三张图片和“做什么”重复上述的过程。问他：“他在做什么在？”最后让他把两个意思放到一个句子里。使用其他的简单活动，例如跑，骑，开车，游泳或跳重复上述的过程。一定保证他熟知这些活动，而且所有三张图片上的人性别是清晰可辨的。

（20）大小

功能领域及年龄：口语认知：词汇 3－4岁

认知表现：语言理解 2－3岁

目的：发展正确使用形容词和提高了解大小的概念。

目标：对问题“它是大的，还是小的？”，用说或手势表示“大”和“小”作为反应。

材料：两个除了大小不同以外相同的物品（例如积木或珠子）。

操作过程：当孩子能够根据大小理解性地区分物体的时候，开始要求他做一些尝试表达性地区分物体的形状。把两个大小明显不同的积木放到他面前的桌子上，说：“孩子，给我大的”。当他把大的积木给你以后，说：“对了，孩子，大的”。拿着积木给他看，问：“这个积木是大的，还是小的？”。开始的几次，你必须自己回答这个问题。说：“看，孩子，它是大的，你说”。帮助他尽可能地使用手势或说出“大”这个字。他说这个字的任何尝试都立即给予奖励。与他继续做理解性地区分“大”和“小”的活动，但是每一次只教一个表达性的概念，直到他学会两个。然后开始要求他交替地区分“大”、“小”两个概念。



（21）男和女

功能领域及年龄：口语认知：词汇 3－4岁

认知表现：类别 3－4岁

目的：发展使用人称代词，提高男性和女性的区别。

目标：由辨别图片中的男女发展到辨别现实中的男性和女性。

材料：家庭成员的照片，图画书或报纸上的男人和女人的图片。

操作过程：让孩子坐在桌子前，你坐在他的身边。在你的面前放一些图片。给他一张他一个人做某种活动的照片，说：“看，孩子，你是男的”。大声而清楚地强调“男的”这个词。然后把照片放在桌子上。用另一张照片重复上述的过程。说：“孩子，妈妈，她是女的”。然后把这张照片放在上一张照片的旁边，并排摆在一起。用剩下的照片和图片重复上述的过程。注意你在重复句子，强调不同的词的时候，使他看着图片。反复说代词几次，同时指着指着适当的图片，这样他将渐渐地听出两个代词之间的差异。用更多的图片重复上述的过程，甚至在他用语言反应之前一次就把所有准备的图片说一遍。你把图片放到适当的一边（男性或女性）的时候，强调每张图片中的代词。也可以试着让他来表明每一张图片放到哪一边。当他能够在没有你的辅助下分类图片的时候，在把一张图片放到正确的一边之前，停顿一下，问：“谁在（跑）？”然后给他第一个音节，鼓励他自己完成这个回答：“男人在跑”。记住保证句子是短的和简单的。只使用他认识的活动。开始，尽量使他能够重复代词，但是随着他技能的提高，尽量使重复整个句子。每天让他去辨认不同的人，直到他能正确区分。

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