（7）说出自己的名字

功能领域及年龄：口语认知：词汇 1－2岁

认知表现：语言理解 1－2岁

社会性： 人际交往 1－2岁

目的：提高表达性的语言和自我概念。

目标：用名字指自己。

材料：镜子。

操作过程：在孩子接受性的理解了自己的名字之后，开始促使他说出他的名字指自己（见活动159）。把他带到镜子前，让他看着自己的反应。多次重复他的名字，让他指着自己，让他想象。说：“那是谁呀？那是孩子”。多次重复上述的过程，然后在说出他的名字之前，停顿几秒钟。说：“那是谁呀？那是……”，说出他名字的第一个音，但是不完成它，直到他做些尝试说。他做出任何尝试说出自己的名字，就立即给予奖励。逐渐地完全消除第一个音的辅助。当不用镜子，教他在其他情况下说出自己名字的时候，每天给他许多的机会说他的名字是重要的。一个好机会是在吃饭的时候，在饭桌上，让每个人指着他们自己说出自己的名字。当轮到他的时候，只在必要的时候给予帮助。

（8）环境中的声音

功能领域及年龄：口语认知：发音 1－2岁

认知表现：语言理解 1－2岁

模仿： 发音 1－2岁

社会： 人际交往 1－2岁

目的：发展独立的发音和发展比较好的游戏技能。

目标：自发地发出动物和环境中各种不同的声音。

材料：玩具汽车，玩具飞机，绒制狗，绒制猫。

操作过程：当孩子能够在不需要辅助下模仿物品的声音（见活动13），教他接受性地辨别这些声音，和表达性使用这些声音。把一只填充狗和一个玩具汽车放到他面前的桌子上。说：“给我走起来呜呜响的东西”。清楚地强调这个声音，用你在教他模仿的过程中使用的相同的方式。当他给你玩具汽车，说：“好棒！孩子”，然后问他：“它会怎么叫？”。如果他需要，辅助他，你自己发出这个声音。用第二种有清脆发音的物品重复上述的过程。确信在教他接受性和表达性地鉴别声音之前，他已经学会模仿物品的声音。

（9）口语

功能领域及年龄：口语认知：词汇 1－2岁

认知表现：语言理解 1－2岁

目的：发展口语的知识和使用，增加表达性的语言能力。

目标：正确地和独立地使用简单的口语。

材料：人经常做的活动或动作的图片。

操作过程：让孩子坐在桌子旁，你坐在他的正对面。给他看一张图片，上面一个男人正在做简单的和明确的动作，孩子认识这些动作。例如，给他看一个男人正在走路或正在跑的图片。说：“看，孩子，人正在跑”。非常清楚地强调动词。他能够理解所加重语气的是什么。重复“人正在跑”几次，每次都加重语气说动词。然后问他：“人正在干什么？”。如果他试着说：“人跑”或者“跑”，以及任何接近的声音，立即奖励他。使用其他人做简单的，明确可辨别的活动的图片重复上述过程。开始教的比较合适的动词有“坐”、“吃”、“睡觉”、“跑”、“跳”。随着他越来越熟悉这项任务，鼓励他更加清楚地说出整个词语。抓住每天生活中的任何机会，强化他理解和表达动词的知识。例如，当他正在跑的时候，问：“孩子正在干什么？”，或者：“孩子给我跑”。如果一个人慢吞吞地走进你的屋子或学校，向他指着这个人，问：“这个人在干什么？”开始的时候，你只用２或３个动词。逐渐地增加数量到５个，记住强化他最近在课堂里所学到所有的动词。
http://www.bjgdz.com/