简介：

生活自理这节包括的活动用来教孤独症儿童在他们的生活环境中独立生活所必须具备的技能。在这些必须发展的技能中最重要的领域是进餐、入厕、洗漱和穿着。负责发育障碍儿童长期护理的教师和父母所经历过的绝大多数的压力是在正常儿童已经掌握这些技能的时候，他们不能自己具有这些必要的功能。这些生活自理活动也应该放在家里和学校的日常生活中。

本节所包括的在活动中处理的孤独症特征行为包括：

１、严重的挑食：这意味发使用孩子喜欢的食物时，吃饭技能是最容易教的；

２、贫乏的语言技能：将阻止老师使用语言给孩子发指令。必须使用清楚明白的手势和给予演示，告诉孩子你想让他干什么；

３、强烈地需要保持相同或者固定的模式：当教给孩子一种模式时，孩子可能难于把它转化到一个新的场合；

４、感觉通道的不正常功能：孩子对各种味觉、嗅觉、湿、冷、饥饿或者疼痛可能有超乎寻常的强烈或者根本没有反应；

５、容易分散的注意力：必要的时候采用结构化教学，并给予视觉以及听觉的线索使孩子保持注意力。

虽然生活自理技能的发展不能准确地通过《心理教育量表》测量出来，但是要记住把每一项任务按照儿童心理发展的顺序分解成一个一个小的步骤是十分重要的，训练者要确保在某一项活动中没有超过孩子在那个功能领域里的水平。

（226）用手拿着食物吃（吃固体食物）

功能领域及年龄：生活自理：吃饭 0－1岁

精细运动：抓握 0－1岁

模仿： 运动 0－1岁

目的：发展独立的吃饭技能

目标：不需要辅助，自己拿着固体食物吃。

材料：固体食物、例如面包、饼干、馒头。切成小片，比较容易拿。

操作过程：让孩子坐在比他高一点的椅子上，把一些你知道他比较喜欢的固体食物放到他的面前。确保他正在观察你，拿起一个食品，把它放到你的嘴里。用夸张的手势言语表示这个食物非常非常好吃。向孩子说明他也就应该这样做。如果他没有模仿你，或者他玩这些食物，那么在你用一只手把食物放到嘴里给他示范的同时，用你的另外一只手引导他的手。记住使你所有动作都是有条不紊的，在你示范的时候，尽量使他的注意力集中到你的手上。每次他吃了，就表扬他，虽然是在你的辅助下完成的。尽量找到他喜欢吃的固体食物，以及他始终拒绝吃的。如果食物是他比较喜欢吃的，那么任务就将是比较容易的，随着他精细运动的增加，逐渐缩小食物的体积。
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