Social Stories的理论基础
 作为一种认知取向的干预方法，20世纪80年代后期以来提出的两种理论成为社会故事法的主要理论基础。Baron-Cohne等提出的心理理论（theory of mind）观点认为，自闭症患者社会能力发展滞后的主要原因在于“心理理论”的缺失，即患者缺少准确体察和推断他人心理状态的能力，因而无法做出符合社会规范的行为反应。Hobson等提出的“感情认知障碍说”认为，自闭症患者的本质性障碍不是知觉障碍，而是人际-感情认知障碍，即患者无法理解他人的感情及多样的表现形式。这些理论的共同点在于，自闭症患者社会功能损害的主要原因在于认知方面，即对他人的行为、情感和动机等方面的信息无法进行正确的加工和理解，由此导致了患者的不符合社会期望的行为方式。
Social Stories的目的与功能
 1.提供客观及正确的社交资料(何事、何时、何地、为何、如何)；利用自闭症儿童较强的处理视觉讯息能力，希望能增强自闭症儿童的社交理解能力。
 2.引导正确的社交行为和态度，或一般人预期恰当的社交表现；希望能从而增强及扩展自闭症儿童与人交往的能力。
 3.解释大部分人应有的社交表现及其他人对正确社交行为的反应，令自闭症儿童直接“阅读”及明白社交要求；希望能增强自闭症儿童“心智解读”的能力。
 4.描述社交场合/处境的特点，重心或可能产生误解的细节；目的是处理自闭症儿童缺乏掌握重要部份和整体概念的能力。
Social Stories的基本特点
 1.教育为本：社会故事不是用来控制孩子行为的手段，而是以教育为本的。
 2.先探索行为原因及成长需要：社会故事的题目是按孩子的需要而决定，所以编写故事时家长需要多理解及调查孩子某些行为出现的原因并了解他们的真正需要。换言之，编写社会故事的第一步便是从关注行为当中考虑孩子可能面对的困难，然后推断出孩子需要理解的社会目标，以确定故事的主题和焦点。社会故事能否成功很大程度是取决于家长能否在这阶段解开孩子不恰当行为的征结。如家长能与孩子身边的人，例如孩子的兄弟姐妹、老师及社工等成立编写小组，能以不同的角度作客观讨论是成功的关键。
 3.孩子角度出发：家长在编写故事时，要从孩子的立场和角度出发，使他们明白及认同那场合或情况需要。
Social Stories的应用目标
 Gray曾说明了社会故事法的三种主要目标：⑴向患者说明人与环境互动的情况及适当的行为；⑵向患者解释特定的目标行为；⑶训练患者开展新的活动，以及表现社会期待的行为。随着社会故事法应用范围的不断扩展，其应用目标也在逐渐扩展和细化。Smith进一步总结指出，社会故事可应用于患者危险行为的处置、减少患者发脾气的行为、改变患者有违常规的不适当行为、帮助患者掌握生活技能、帮助患者改善同伴互动、帮助患者适应情境转变等。可见，社会故事法不仅仅用于减少自闭症患者的不适当社会行为，而且越来越多地着眼于提高患者的社会适应能力，改善患者的社会生活质量。





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