训练计划：
 需遵守的总原则：
 　　1. 每次上课中伴随目光对视训练。
 　　2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。
 　　3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。
 　　4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。
 　　注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。
 
 　　第一疗程（3个月）
　　1 注意力
 在教儿童如何集中注意力时，指令：“看着我”是非常关键的。提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。老师的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。让儿童集中注意力是关键的第一步。
　　1） 看着我
  　面对面 1秒，2秒，5秒
　　由活动转向老师（让他从事活动，然后教他在老师说“看着我”时，抬头看并进行目光接触。提示：将手放在儿童下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）
　　2） 对姓名的反应
　　2 听从一步的指令
　　指令：坐下 站起来 过来 手放好 举起手 拥抱一下 转过来 跺脚 挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。
　　“触摸身体部位” ：头，脚 ，肚子， 眼睛， 腿等
　　“做给我看”：吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等
　　3 模仿活动
 “跟我这样做”　　
 大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是
 小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。
 积木模仿：老师将积木搭成形状，让他模仿，用 3块~5块。
 物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。
 画图模仿：抓笔，画线，画图等。
 4 指令反应
 老师将儿童想要的物品举起，叫他“用手指”，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。
 5 配对：物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间
 6 语言模仿：元音/辅音~词语~词语组合 一开始可接受相近音，再慢慢纠正
 7 玩耍：
 形状块 / 动物拼图（同时老师发出动物的叫声并学习动物的动作）
　　珠子 / 钟型拼图
　　积木 / 数字拼图
 　音乐（VCD，电子琴，打击乐器）
 娃娃书
 8 区别物体
 叫他“给我”：球， 杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量
 9 区别图画
 叫他指着： 从两幅画到许多画
　　10 认识物品名称
 “这是什么？” 用真实物品或图画，开始时接受相近回答　　
11 是/否　　摇头说不——对不想吃的东西　　点头说是——对想吃的东西 开始提示，然后减退　
　12 认识动作：　　
1）对老师 “我在做什么？”　　挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）　
2）对自己 “你在做什么？”　　
3）对别人 “他在做什么？” 开始时只要求动词，如“在跳”　　
13 认识色彩（从理解到表达）　　
1） 指红色/蓝色/黄色等　　
2） “这是什么颜色？”举起物品（示范，再减退）　　
14 所有格　　指出****的鞋（姓名）（为 你的/我的 的训练打好基础）　　
15 形状（从理解到表达）　
　1） 指正方形，圆形，三角形等　　
2） “这是什么形状？”，举起相应形状的木块（示范正确回答，再减退）　　
 第二疗程（2个月）　　
保持以上所有课程，包括目光接触　　
1 比较，对比：　　大/小 指着 大的/小的 车子　　
2 动作+物体的表达方式　　“喝果汁”“吃饼干”　　看图说话“他在做什么？”　　提到自己“你在做什么？”　　提到老师 “我在做什么？”　　3 新的颜色　
4 所有格　　“这是谁的鞋？” “***的鞋”　　
5 作选择　　“你想要***还是***？”　
6 同时模仿　　做***和***（拍桌子和摸鼻子）　
7 继续用积木模仿　　
8 给/取回　　两到三个物品　　“给我***和***和***”，从桌上开始，然后要求他在房间里周围取物，锻炼他的短期记忆　　
9 两步指令　　“站起来并转圈”等　　（这时应分别已掌握两个单独的指令）　　
10 是/否（否定）　　“这是一个***吗？” 如举起玩具熊问“这是一匹马吗？”　　
11 玩耍　　用小的偶像玩过家家：妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝，　　示范一些简单的动作，吃，睡，唱儿歌等　　一起读书，指着图画，拍球，滚球，提示将球取回。一开始坐得近些　　一起唱歌，表扬他唱出来的部分　　一起画人的五官，有时强调身体的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等　　12 在短句中用语言提要求　　示范：“我想要***”“我可以要***吗？”　　
13 识别情绪状态　　开心/伤心/生气 指画问“他觉得怎么样？”　　
14 “我的/你的”　　用鞋子 “把你的鞋子给我”“把我的鞋子给我”　　（这可能是语言中最困难的课程，因为“你，我”是不固定的，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定老师说话，“我”指老师，“你”指儿童，然后教表达语言，固定儿童说话，“我”指儿童，“你”指老师。在自闭症的语言中“我”和“你”常会混淆。自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷的，但经过训练是可以掌握的。)　　
15 语言模仿　　
16 “哪里” 加上表达 “里面，外面，上面，下面”　　如“哨子在哪里？” 示范“在盒子的里面，外面，上面，下面“　　
17 “谁”　　用照片指家人，朋友等　　
18 “***在干什么？”　　用照片中熟悉的人在根一件特定的事（如在饮果汁），也可用图卡。　　
 第三疗程（2.5个月）　　
这里有许多项目，每名训练员在每个2小时的计划中做约10个项目，一般做其他训练员未做过的项目　　
1 开始训练大小便　　
2 对比：　　冷/热 长/短 重/轻等 “指给我重的” 可用这方面的教育卡片　　
3 指代词　　看图片“他在做什么？” 示范“他在***”，再减退　　
4 执行两步指令（保持）　　
5 方位词（继续）　　在***旁边/后面/前面　　
6 颜色（继续教新的颜色）　　
7 区分情绪（继续）　　用图片或面对面“我觉得怎么样？”，老师 做高兴/难过/生气的表情　　
8 区别　　“谁，做什么，在哪里”等问题　　
9 宾语/动词/完成句子　　用更完整的句子描述人们的动作（图片）　　一开始可接受“男孩在吃苹果”，但渐渐示范更完整的句子“这个男孩正在吃一个苹果”,以后问“告诉我画上有什么/这幅画讲的是什么/这个男孩在干什么”　　保持指代词“他/它”，描述动作，情绪等的训练　　
10 简单的句子　　“我看见***”“这是一个***”　　做一本“我看见什么”的书，将图画贴在笔记本里，头五页每页一件物品，下五页每页两件***，提示说“我看见***和***和***”，保证在增加物品数量前已掌握“我看见一个球”，而不是“我看见球”　　
11 按指令取物　　
12 用大人的姓名，称呼来提要求：　　“妈妈，我要画图”等，不久还可加上触摸，提示他触碰他人引起注意　　
13 是/否，否定（继续）　　
14 简单的社交提问　　姓名，年龄，家人　　
15 玩耍　　用毡板，将毛毡物体粘在毡板上制造情景　　
16 语言模仿　　教词语组合，纠正他对物品的叫法　　
17 保持注意力/转移注意力（这是非常重要的一个项目）　　
1）保持注意力　　在同一个话题上问几个问题“看见这只狗吗？”“它在做什么？”“这条狗是什么颜色的？”“它要到哪里去？”等。这算不上一个专门的项目，但在整个训练过程中都要强调，特别是玩耍与读书时（从长远来看，保持注意力能使儿童关注目前同一话题，限制他说傻话，走题。许多自闭症的孩子能用正确的语法与词汇说很多话，但不能专著于他的听众想谈论的话题，这会使他们很难交朋友与建立社会关系，所以这项训练是意义非凡的　　2）转移注意力　　*轮到我玩/轮到你玩了　　*老师可坐得更远些，但仍要求不断有目光对视。 老师可更经常在室内走动，或让儿童在室内走动，但不断要求他给予注意力　　*老师开始一项活动，然后说“噢，不，我们还是做另一件事吧”，这帮助孩子转移注意力并增加灵活性　　*老师建立起一个活动，如画画，这要求儿童将注意力集中在桌子上，但在整项活动中不断谈话，问问题，如儿童抬头看并回答则鼓励表扬　　
18 加快更替教学材料的节奏以避免厌倦情绪，每次在椅子上坐不超过5分钟。　　用“坐得好”“听得好”“你不哭，这很好。”等话来加强行为的改善。尝试不同的强化物。在出现攻击行为时说“时间到”。注意：在小孩扯头发时可压他的指关节，小手会自然地松开。对拍手，身体紧张，用脚尖走路等，说“把手放好”并抓住他的手放在身边3秒钟，如坐好了就表扬。　　
19 保持目光对视的训练　　
20 练习“一刻钟游戏” 老师唱歌或读书，大约15分钟。　　
21 “我不知道”　　用熟悉物品的卡片，问“这是什么？”放几张不常见物品的图片在其中，如火花塞。示范说“我不知道”。他一旦理解了这句话的意义，开始用书本杂志等强化。当掌握“我不知道”后，提示他问：“我不知道，这是什么？”　　
22 开始示范用低的语调说话　　因为这时儿童开始用高的，吱吱声说话　　
23 哪里（表达）（前面理解课程的训练已为表达打好了基础）　　将两件物品放在儿童面前，每件给他看两次。第三次时藏起一件。当他寻找时提示他说“***在哪里”整个句子。他问后表扬他并将物品给他　　
24 用蜡笔画画　　画简单的形状，如正方形，圆形，三角形。　　老师画脸，让儿童加上五官，头发，眼镜等。　　老师画简单的物品，让他认“花，球”等。纠正手的位置。最后学习画棍状人形， 然后开始画多于一个人的场景。　　
25 继续做扮演游戏。　　假装你是飞机，猴子，婴儿，狮子等，使用动作与声音。　　
26 分类 动物/食物/衣物　　将三张这三类的卡片放在桌上，从一堆卡片中另取一张。老师问“这是什么”，回答“猫”。老师说“很好”，老师问“猫是什么？”，回答“动物”。老师说“将动物归类”，他应将卡片放入动物类中。开始时提示，然后减退。
 　　第四疗程（2个月）　　
1 继续动物/食物/衣物的分类。　　加上玩具/食物/饮料的分类　　
2 在整个训练中贯穿指代词的训练　　“你/我/他，你们/我们/他们”　　
3 开始教物品的功能　　将3~4件实物放在桌上，问“你用什么剪”回答“剪刀”　　
4 继续“我不知道，这是什么”，用实物　　
5 继续“我的/你的”，开始“他的”的所有格的训练　　“我的名字叫什么”“你的名字叫什么”“他的名字叫什么”　　一开始可提示“把我，。。的鞋子给我”“把你，儿童的鞋子给我。”然后减退提示。　　
6 保持是/否训练　　“你冷/热吗？”“你是一只青蛙吗/你是一个男孩吗？”“你在睡觉吗/我在拍手吗？”　　“他高兴吗/难过吗？”“这是一辆卡车还是一个胡萝卜？”　　
7 开始互动训练　　（目的是让他回应他人的对话。一开始很机械，但当他明白含义后会变得自然。）　　老师“我在用蓝腊笔画画” 示范回答“我在用红腊笔画画”　　老师“我穿着一双白鞋子”，“我早餐喜欢吃面包”等　　
8 示范表达“谁，哪里，做什么，什么颜色”等问题，贯穿整个训练　　
9 引入“开始，然后，最后”的概念　　当孩子不明白2比3小时，玩数字拼图时只作为空间的关系，按顺序排列。　　然后可教关系：　　“你每天最早吃什么饭？”“早餐”“然后你吃什么饭？”“中餐”“你最后吃什么饭？”“晚餐” 还可找到另外的例子　　
第五疗程（2.5个月）　　
1 继续“我的/你的”练习　　
2 取3件物品，开始用较近的物品，然后增加距离　　
3 用排序卡片做成3个顺序场景　　目的：开始教将故事的顺序，以达到扩大创造性与自发性语言的目的　　强调“开始，然后，最后，结束”。一开始用很简单的故事“一个男孩买了一个雪糕，然后他正在吃雪糕，最后他吃完了雪糕，故事讲完了”。当他的语言进步后，可用更复杂的故事。可用故事卡片，让他自己排序并讲述。　　
4 开始表达训练　　“刀是什么？”示范“是你切东西用的”。　　等他有概念后不再提示。问“汽车是什么？”等　　
5 物品的功能　　“你能用刀做什么？”“你能用刀切东西”　　
6 房间与家具　　游戏中有不同房间的画，有不同家具与设备的卡片，放入不同房间，让他对真实世界有个认识。　　
7 语言模仿　　不同的词语与声音　　
8 为什么/因为　　故事中“为什么这只狗在叫？”“因为它看见那只猫”　　
9 社交问题：　　姓名，年龄，家人的姓名，“你住在哪里”“你多少岁”　　
10 谁，什么，哪里，做什么（继续）　　
11 继续指代词的练习 你/我/他/它　　老师做跳，写等动作，问“我在做什么？”要求完整回答“你在做。。。”　　同样让儿童做某动作，问“你在做什么？”要求回答“我在做。。。”　　
12时间顺序　　“在。。之后”“很快”“然后”“以后”“现在”“在。。之前”。在讲故事与玩耍中，强调这些作为时间标志的词。　　
13继续玩“一刻钟”游戏　　
14 复习方位词，颜色，比较　　老师给出越来越多的选择，现在用一种不太正式，不太结构化的方式做，孩子的书是主要的教学材料，图画卡和游戏也可以用。　　
15 学习量词　　“一辆车”“一碗饭”“一杯水”“一双鞋”“一盒牛奶”“一棵树”等　　
16开始一样/不一样， 相同/不同 的练习　　一开始训练“相同”。将两块一样的，一块不同的积木放在桌上，说“给我相同的”提示，表扬并解释“很好，你给我相同的，它们的颜色相同。”　　其他例子：两个勺子，一个叉子/两个碟子，一个杯子等。　　
17 开始认字母与数字　　以1，2，3，A，B，C开始　　
18开始数字概念的训练　　从4个物品中，要求给出1个，2个，3个　　
19 开始识别多/少　　设两组，一组多，一组少，要求“给我 多的/少的”　　
20 回忆过去的事件　　让他在另一个房间做一件简单的事，回到课堂后问他：“你刚刚做了什么？”示范“我看见了妈妈。”“我找到了一个皮球”等　　21 “有什么不见了？”的游戏　　让儿童认三件物品：石头，圈圈，心形，提示他蒙住眼睛，拿走一件，问他：“有什么不见了”。示范回答　　也可用图画：人脸上有鼻子，嘴巴，头发等，但只有一只眼睛。　　或一张桌子，只有三条腿。问：“什么不见了？”　　
22 轮到谁了？　　轮到你了/轮到我了游戏　　
23 互动练习　　老师：我看见一只猫，而且它叫“喵”　　儿童：我看见一只小狗，而且它在喝牛奶。　　儿童必须加上信息。开始时示范，然后只提示“而且。。”　　
24 当掌握“我是”后，进一步到“你是”　　
25 用故事书与普通的场景讲因果关系　　“这个女孩为什么吃饭？”“因为她肚子饿了”　　“我们为什么去看医生”“小狗为什么睡觉”“妈妈为什么去菜市场”等　　26在小孩没有灵活性时，试图用不同的方式讲述同一件事：　　“你把手割破了，手上面有一个伤口，它很疼，我来给它搽点药水。瞧，我们把伤口包扎好了”　　
 第六疗程（2个月）　　
1 强调指代词的训练　
　1） 我的/你的　
　2） 他的/它的/她的　
　3） 当掌握后将两种材料混合训练　
　4） 轮到你‘我练习　　
2 当叫名字时会应一声“噢”　　
3 当回声（即鹦鹉学舌时，重复他人话的后几个字）时用言语提示或将手放在他的嘴唇上，说“不要学舌”　　
4 继续相同/不同的训练　　“***与***在什么上相同”“***与***在什么上不同”　　
5 尽量使用正常的语言，用一些俗语　　如“不错，很棒，了不起，盖帽了，没治了，不得了，完蛋了”等　　
6 荒唐的概念　　“这幅画有什么很傻？”示范回答，强调“很傻”　　
7 复习方位词/形状　　
8 哪一个不是同类？为什么？　　用有系列图画的书：三种食物与一辆汽车，三个人与一个动物等　　
9 开始“怎么，如何”的概念　　“这项工作怎么做？”“你怎样玩这个游戏？”“我怎样把它打开？”一有机会就教　　
10 更多象征性的游戏　　扮演角色与对白。如消防员灭火，警察与小偷，爸爸为孩子做饭等　　扮演一个中性物品，如积木，汽车，飞机，三明治，青蛙，饮料，船等。　　强调“假装”这个词以帮助孩子理解。　　
11 继续语言推理与因果的训练　　帮助儿童自己讲故事，故事分为三个部分：某个角色到某个地方，看见或做了某件事，然后回家。如“从前有个小男孩，他走到大森林里，看见一条黑狗，他将黑狗带回家去，故事完了”。在每个故事后提问题“谁到森林去了？”“他看见了什么？”“然后怎么样了？”　　
12 继续用数字与字母做学前教育　　
13 从第三者得到信息　　房间里有三个人：老师，妈妈，儿童　　老师：“妈妈早餐吃的是什么？” 儿童：“我不知道” 老师：“你问问妈妈” 儿童：“妈妈，你早餐吃的是什么？”。练习直到他理解，然后泛化到其他问题。　　
14 用故事书，问“什么时候”，继续强调“为什么”与“怎么办”　　老师开始介绍越来越现实的信息，如每天的时间，季节，节日，城市的名字等　　15 “告诉我关于***”　　用图画书，照片或杂志“看图告诉我这幅画”“告诉我更多”用开放式的问题来促进对话。在几个月的时间内应可取得长足进展。　　
16 请其他的孩子一起玩　　
 第七疗程（2个月）　　
1 继续画画　　
2 继续讲故事　　
3 强调为什么/因为　　
4 用故事问谁/什么/哪里/怎样/何时/为什么　　
5 观察式学习，与同龄人同化。　　帮助他在与同龄人玩时学会分享与轮候等待，示范应如何相互交换信息。此时儿童在以空前的速度同化，治疗变得更为轻松。几乎不在有训练，但仍强调目光交流。　　
6 继续扮演角色　　
7 开始定义某些词语　　示范“***是什么意思？”。定义要清楚，简单。当他理解后鼓励他自己提问题　　
8 继续训练灵活性　　从一项活动转到另一项活动，不理会哭闹反抗，不断地换活动　　
9 动词的语态（表达）　　“你正在做什么？”“你做过什么？”“你打算做什么？”　　“你正在做什么？”可在任何活动中问　　“你做过什么？”可在老师带儿童在另一间房中做了某事，回来再问　　“你要去做什么？”是在老师要儿童去做某事，然后在他要离开时提问。　　这些问题较复杂，可先帮助他掌握如何表达　　
10 创造性游戏 用积木，橡皮泥等做一些物品　　
11 保持话题　　在几轮会话中保持对话的同一话题，带入过去时与将来时，谈不是在现时发生的事。　　
12 寻找孩子语言中的难点，强调克服　　
13 让儿童对老师的活动自发提问题　　例如老师：“我要做个东西”提示儿童问：“做什么东西？”　　老师：“噢，糟糕”提示儿童问“怎么了”“出什么事了”　　老师在远处拿本书：“看这个”提示他走过来问“是什么？”　　老师假装写字，跳舞，找东西，教他问：“你在做什么？”　　
14 不断提醒他在自由游戏中关注大人，不断强化目光对视。在他叫了你，做了目光对视，提要求后才满足他的要求。互相说笑话，互相唱歌等。　　
15 继续提问，如“怎么样”“这个苹果吃起来怎么样？”“你是怎么做的？”“你觉得怎么样？”　　
16 继续分类练习　　哪些是同类？哪些不同类？哪些是马戏团里的？学校里的？农场的？商店的？卧室的？　　
17 猜测游戏　　“我正在想一个在水里游，有鳞的东西，猜猜看，是什么？”　　
 第八疗程（4个月）　　
1 继续观察性学习，与小伙伴玩，相互对话，提问题技巧的训练。互动游戏，学习完整的句子结构，让别的孩子也参与教学。　　
2 学前字母，数字的教学，用点连线书，迷宫，简单棋类，玩“有什么不见了”游戏。　　
3 演戏，“告诉我***”，讲故事，画画。　　4 鼓励他分享，交换信息或问问题，轮流玩。
只要老师想出一个对所有孩子读有趣的节目，可监控，帮助儿童参与并狡猾意见。其他孩子也成为康复计划中的训练员。这样的玩法是的玩法是不少的。




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