在对孤独症儿童进行康复训练时，我们一定要谈到家长的情绪。在孤独症儿童成长发育过程中，由于孤独症带来很大的交往困难，会使他们产生很多的心理问题。尽可能的减少孤独症的心理问题，是家长在与孩子交往时必须承担的任务。家长是孩子的终生老师，在训练及日常生活当中家长的情绪状态如何是不容忽视的问题。 

    在对孤独症儿童进行行为训练时，家长的情绪直接关系到训练的效果，因此它可以说是训练中的重要工具之一。家长在努力学习行为训练的原则和各项技巧时，往往会忽视这一点，任由自己的情绪流露在训练的过程中，不能对情绪进行控制使用。由于教孤独症儿童是一个艰难的过程，家长在担任教师角色时，一旦遇到困难，容易产生情绪上的波动，很难愉快起来，结果使上课的气氛变得紧张，孩子无法体验到什么是“交往快乐“。即使完成一个课题，训练的目的其实并没有达到。

一、家长在训练中的错误情绪：

   抱怨多于赞美

    孤独症儿童多数的家长“控诉”自己的孩子如何不愿意学习或学不会时，几天几夜似乎都说不完。每当教学受到阻碍时，总是抱怨孩子“这样”“那样”，我们能体验到其中夹杂的“恨铁不成钢”的辛酸，和一个母亲的无奈甚至是绝望的心境。带着这样的心境给孩子上课，气氛如何愉快得起来？

    将自己的挫折感溢于表情中

    当孩子不配合时，学不会，甚至是发生不适当行为时，家长的挫折感是很强烈的，自责、自怨、无能感和无奈干等交织在一起并且流露出来。流露的形式可能是各种各样的，其结果同样使孩子处在无愉快可言的气氛当中。

    将对孩子的失望感表现出来

    由于缺乏对孩子能力的科学认识，家长往往是凭感觉认为孩子会这个或会那个，一旦孩子表现出不会，家长就流露出对孩子的失望。使孩子在学习中总被一种沮丧的气氛所包围。试想如果我们自己总是面对一种失望的表情，我们有时怎样的心情。

    喜怒哀乐易起伏变化，情绪波动大

    刚才孩子表现的好时，立刻高兴起来。但此刻孩子出现不如意表现，就立刻晴转雷阵雨。这种情绪上的变化的波动，会让孩子不知所措，感到紧张（不知道妈妈一会儿又会怎样），哪里还有心情愉快起来。

    ※ 注：错误情绪的作用与结果：

    ●使孩子有挫折感

    ●使孩子惧怕类似情景（任何学习情景）

    ●使孩子体会不到与人交往的快乐

    ●使孩子进一步退缩到自我封闭的状态

    ●造成孩子自伤、他伤、攻击、破坏性行为

二、训练中如何正确把握情绪

     要学会欣赏孩子的进步，学会发自内心地对孩子说“真棒”

     家长要尽快的使自己面对现实，尊重孩子的生命价值，意识到作为家长对孩子应承担的责任。做到这一点，就能客观地观察到孩子，体会他的不容易；就会发现孩子的可爱之处。从细微点发现孩子的长处，动态的评价孩子的变化很重要。如：这一次是否比上一次做得好，今天是否比昨天有进步。

    把握课题难度，减少孩子的挫折感，以便帮助他经常体验到成就感。

    把握课题的难度非常的重要。所谓把握课题的难度，就是训练中对孩子的要求，要适合孩子的接受能力。太容易会造成孩子因无聊而不配合，敷衍了事；太难孩子为难也会不配合，抗拒学习。由于孩子不配合，家长往往就会采取一些强迫性的举动。家长的强迫压制、要求过高，超过其能力所及而造成孩子的心理障碍。如何把握好这个“度”，这就要求家长为孩子设置训练目标使孩子经过努力能达到的。 

    用心体会孩子的期望，用爱的眼神给与鼓励，创造一个陪她一起成长并分享成功与喜悦共生的环境。

    对于我们的孩子来说，为他创造一个爱氛围，给予她充分的鼓励与信任非常重要。他们虽然语言能力低，甚至没有语言，但他们异常敏感。他们能从周围人表情的细微变化中读出很多的内容：是高兴、是生气、是喜欢、是嫌弃、是失望还是惊喜。我们最常听到的家长的一句话，就是“这孩子怎么这样？”说者无意，听者有意。家长往往没有考虑到孩子的感受。我们的孩子太缺乏鼓励，他们期待着家长对他们由衷的夸奖和肯定，哪怕一个眼神一个微笑。

    赞美优点优先于注意不良之处

    孤独症孩子的家长在自己的孩子与别人的孩子相比时，总觉得他一无是处，即便孩子有点小进步也觉得小事一桩，不值得夸奖，由此而带来的是对孩子不知不觉地伤害。很少有家长能敏感的发现孩子的点滴进步。家长的头脑全被孩子的问题行为所充盈，因此孩子得到的是更多的斥责。没有鼓励，没有夸奖，他们的自信从何而来？他如何去面对生活中的挫折与压力？对别的孩子来说不可缺少的东西诸如鼓励、认可与信任对孤独症儿童来说更为重要，因为他们这方面太缺乏。

    最后，我们希望家长要多给你的孤独症孩子以充分的理解。要做到忽略它所不期待的行为，用心发觉孩子的长处，发自内心的赞美他们，并将其尽可能的表现在你的言语中、表情上、眼神里、创造一个教者、学者都开心的良性循环，激发孩子的学习动机。让孩子周围充满爱。