目的  孤独症患儿的生活自理能力普遍都很差。患儿家长一般都比较注重训练认知，其他方面或多或少都有忽略，尤其是生活自理，家长都不太注重，能包办代替就不多费神。其实生活自理能力对孤独症儿童来说相当重要，因为他涉及患儿目前生活的方方面面及将来生活的方方面面。如果患儿生活能力很差，家长负荷的担子很重，也影响到其他的培训。如：一名四岁的患儿正在折纸，忽然把大便拉在身上，这时培训者只有暂停训练，先给患儿进行清洗。其实这种情况完全可以避免，只是家长觉得训练更重要，这些都可以包办。试想一下，患儿学会了很多东西，但最起码的生活自理能力都欠缺，别人能接受患儿吗？且患儿学的再多，又怎样去和社会接触？社会会接纳患儿吗？所以其他的训练对患儿来说很重要，生活自理培训同样重要。所有的培训可以有条不紊的同时进行，因为孤独症是一种广泛性的发育障碍，需要全方位的培训才能去的最佳效果。生活自理培训同样需要一步一个台阶上，由易到难，由简单到复杂，让患儿经过培训最终获得同年龄儿童的生活自理能力。

培训环境  培训环境保持相对安静，培训者和患儿面前没有其他人和令患儿分心的事物。

培训器材  勺子或筷子、饭碗、带纽扣或拉链的衣服、裤子、鞋子、袜子、肥皂、水龙头、毛巾、牙刷、牙膏。

培训方法

                  《一》  如何教自闭症患儿吃饭

第一步：患儿在桌边做好，培训者坐在患儿身后或身边；

第二步：培训者根据患儿的利手（左利手还是右利手）辅助患儿一只手扶住饭碗，另一只手拿稳勺子或筷子；

第三步：培训者不辅助，患儿独自用一只手扶住饭碗，另一只手拿稳勺子或筷子；

第四步：在培训者的辅助下，患儿用勺子或筷子把饭菜舀起;

第五步：培训者不辅助，患儿独自用勺子或筷子把饭菜舀起;

第六步：在培训者的辅助下，患儿把舀了饭菜的勺子或筷子送到嘴边；

第七步：培训者不辅助，患儿独自把舀了饭菜的勺子或筷子送到嘴边；

第八步：在培训者的辅助下，患儿把舀了饭菜的勺子或筷子送到嘴里；

第九步：培训者不辅助，患儿独自把舀了饭菜的勺子或筷子送到嘴里；

第十步：在培训者的辅助下，患儿把碗内的饭菜吃光；

第十一步： 培训者不辅助，患儿独自把碗内的饭菜吃光；

第十二步： 在培训者的辅助下，患儿不漏饭菜在桌上；

第十三步： 培训者不辅助，患儿不漏饭菜在桌上；

第十四步： 在培训者的辅助下，患儿把勺子或筷子放回碗里；

第十五步： 培训者不辅助，患儿独自把勺子或筷子放回碗里。